王红玉

摘要：高中数学高效课堂的建立措施与方案，不仅提高了高中数学教师的教学效率，而且提高了学生的学习效率，在此基础上，为了实施高中数学的进一步改革和发展，推进高中素质教育、提高高中数学教学成果，需广大高中数学教师的不断努力。

关键词：高中数学教学；高效课堂；模式；策略

一、高中数学高效课堂的内涵解析

随着社会的进步和时代的发展，以往的教学手段已经不能满足学生日益增长的对知识的渴求。现如今高中数学知识的涉及面越来越广，其内容难易程度也不同，这对高中数学教师开展教学造成了诸多不利的影响。高中数学教师为了在有限的课堂教学时间内向学生传递更多的有用知识并教会学生更多的学习方法，必须以培养学生的自主创新能力为核心，并且教导学生将所学知识应用于实践中，以检验自身所学是否正确以及是否达到教学标准。因此，在推进高中数学改革的过程中，高中数学高效课堂的建设占据着越来越重要的位置。高中数学教师要积极学习教学新方法、实践教学新手段、传播教学新思路，努力在原有的教学实践基础上，结合教育改革的新要求，提高课堂教学效率，推进学生学习能力的进一步提高，进而开拓高中数学课堂的新局面。高中数学老师在教学的过程中，应当加强自身与学生之间的交流互动，努力发掘学生的兴趣点和潜在能力，積极鼓励学生将理论知识与实践操作相结合，不仅重视学生的理论学习，更要深挖学生潜在的学习动力。建立高效的高中数学课堂，不能单凭数学教师的一己之力，应当发动学生积极思考，通过建立学生与教师之间的良性交流平台，让学生形成创新的、发散的、严谨的思维模式以及探究、创新意识。

二、当前我国高中数学课堂开展的现状分析

（一）缺乏构建高效课堂的意识

随着课程改革的发展，高中数学教师越来越注重课堂教学的效率和质量，通过分析当前学生的学习情况以及课堂教学现状，发现了高中数学课堂教学中的一些问题，这些问题直接或间接地影响着课堂教学的高效性.课堂教学中，参与和活动的背后是浮躁、形式化，学生的内在思维以及情感都没有得到激发.课堂教学中所展现的都是肤浅层面，甚至是虚假的主体性，教师的引导作用以及有针对性地对学生进行点拨和帮助的重要职责都没有真正发挥出来。虽然在有的时候，课堂的气氛是热闹和喧哗的，但是也并没有让学生真正融入到教学活动中.这主要是因为这样的课堂缺乏思维的力度，让学生内心深处不能得到精神愉悦所导致的。

（二）师生缺少有效的互动沟通

在有的课堂教学中，虽然师生和学生都有互动和合作，但是却没有实质，学生在没有问题意识和交流欲望的情形下，只能被动、应付地进行讨论和合作，与教师的沟通和交流也是缺乏平等的，特别是深层的交流和思维的碰撞，因此当学生与教师的思想和意见产生分歧的时候，更加会影响到课堂教学的实效性。对于探究式的教学，有的时候也是有形无实的，学生在开展探究的时候，也只是按部就班地假装出一种探究的气氛，在没有好奇心的驱使、思。维的运转以及质疑的情形下，探究也只能是形式化和机械化，这样的探究也只是一种没有内涵的形式化的东西。

三、高效数学课堂教学

（一）注重学生数学学习兴趣的培养

在教学的过程中，学生如果丧失了学习高中数学知识的兴趣，学习自信心就会丧失，就愈加感觉数学难学，进而导致恶性循环的形成，这对于学生而言非常不利。而学生如果对学习数学知识充满趣味性，就能够激发自身的学习欲望，进而可以积极主动地学习数学知识，最终大大地提升学习效率。因此，教师应注重学生学习兴趣的培养。首先，教师应要求学生切实明确数学知识在生活实际中的意义和价值，以使学生清楚人们的生活实际跟数学知识密不可分，进而对学生形成一致暗示的影响。其次，教师应借助一系列的教学情境调动学生的学习兴趣，让学生体会到数学知识的博大精深和巨大魅力。倘若能够有效地培养学生的学习兴趣，那么就能够大大地提升高中数学课堂教学效率。

（二）引导学生自主学习，养成独立思考的习惯

发挥学生学习主动性是新课标的重要要求，进而实现学生自主进行探究学习的目的。提升学生思维能力是数学学习的重要作用之一，能够积极的推动其他学科的学习。高中数学教师不仅应当将课本上的知识传授给学生，还要加强学生独立思考和自主探究能力的培养，进而实现建设高中数学高效课堂的终极目的。提升学生的综合能力是建设高中数学高效课堂的重要目的，高中数学教师应当在课堂上有效培养学生的学习能力，其中总结反思、独立思考是培养的重点。教师在高中数学课堂中应当对学生的自主性和能动性的形成进行有效引导，让学生在独立思考、质疑问难中获得新知识和新思维。学生的自主探究和独立思考能力是高中数学高效课堂建设的重点所在，高中数学教师应当在数学教学计划中纳入这两项能力的培养，通过学生主动探究和独立思考的学习习惯的养成，推动数学学习效率的提升，进而实现提升教学质量的目标。

（三）实施分组教学模式

分组教学就是立足于学生存在的相应差距，根据学生自身的能力、爱好兴趣、发展优势、学习成绩等一系列要素，科学、客观地对学生实施分组，在条件相似的学生划分为一个小组，如此不但有助于学生学习热情的激发，减少心理上的落差感，而且有利于教师创设高效的教学课堂。教师能够实施有针对性的教学，结合层次不同的学生实施更加有效的教学。针对学习基础较差的学生来讲，教师能够重点地讲解教材上的知识，而针对学习基础较好、学习潜力较大的学生来讲，教师能够在更加广阔的范围与更高的层面上实施教学，进而使层次不同的学生都可以取得发展和进步。具体而言，将整个班集体的所有学生划分成为若干学习小组，通过小组的方式实施教学。在正式上课前，由各个小组的组长结合教师预留的提纲安排小组学生进行预习，以及提出自己的问题和疑难之处。而在教师正式上课的时候，首先对学生的预习成效进行检查，然后对各个学习小组的提问进行解答，紧接着教师在教学课堂上检测学生，在检测完学生之后，教师进行必要的评价，最后，教师为学生讲解下一堂课的预习内容和重点问题。

参考文献：

[1]赵妍论. 如何加强高中数学高效课堂的建设.中国校外教育，2012，17：94.

[2]虞安群. 加强高中数学高效课堂建设的思考语数外学习（高中数学教学），2014，04；23.endprint