唐云赟

为了提高学生的学习效率，培养他们的学习兴趣，适当活跃历史课堂气氛，常常可以达到事半功倍的效果。笔者作为一名从事初中历史教学多年的老师，结合平日的工作体会和教学经验，浅谈一下我对活跃初中历史课堂教学氛围的点滴体会。

一、教师要不断学习，敢于创新，明白课堂教学也是一门技术

“教育者要先爱教育”，在新课标的实施改革中，教师的角色和工作方式都发生了较大变化。教师要想教好课，带好学生，就必须不断地自我学习和方法创新。在坚持依法执教和科学执教的同时，依照地方特色和实际情况，思想解放，理论创新，注意把新科技和新方法融入到教学中（例如多媒体的使用）。教师在这一环节中具有两个特殊身份：其一，作为书本知识的第一受众，教师的中心纽带关系是十分重要的，一端连着知识，一端连着学生，教师对知識的把握程度直接影响着学生对知识的理解和吸收。其二，教师不仅是知识的传授者，更是学生自主学习的引导者。教给学生知识，只是成功教学的一半，更多的是要引导学生在学习的过程中，逐步建立起一套适合自己特色的自主学习方法，这才是教育的真正成功。教师只有热爱自己的本职工作，把教书育人从工作层次提升到艺术层次去理解，才能推陈出新，真正作为活跃课堂气氛的主导者。

二、关注学生情绪，营造舒适教学气氛

情绪和情感是人对于客观事物是否符合自己的需要所产生的一种主观体验，短时间内的主观体验叫情绪，比如喜悦、气愤、忧愁等。长时间内与社会性需要相关联的稳定体验叫心境，佛教中有句禅语叫“境由心生”。这说明“心境”或“情绪”是可以人造的，所以创立一种与课文内容相关或者贴近的环境，让学生尽快融入其中，无疑是具体活跃课堂气氛的第一步。具体说来，学生的情绪具有两极性的特点，既包括愉快、满意、欢喜等积极情绪，也包括悲伤、胆怯、无聊等消极情绪。只有当学生带着积极情绪去学习，课堂气氛才有可能活跃。我们要做的就是“趋利避害”。为了先调动学生的情绪，我们在教学前，可以依据教学内容的需要先将课文环境简单地装扮一番，并提前让学生阅读相关资料，教师始终以微笑的表情面对学生，奠定和蔼的感情基调。在环境上求新颖，从直观的感官上调动学生积极性，从而活跃课堂气氛。

三、关注学生的态度，寓教于乐，轻松教学

态度是人们对事物所持有的肯定或否定、接近或回避、支持或反对的心理行为倾向。学生对课堂教学、历史认知及相关事情抱有的态度即学生的态度。要想学生参与其中，根据课堂教学的特点，我认为态度有如下特征：⑴强烈的主观性，教师要想学生所想，解学生所惑。其实学生在课堂活跃度，很大程度上一开始就有了他们自己的心理期望，及时发现这样“期望”并发展下去是重点。开好一个别开生面的头是关键。⑵复杂多样性。能引起学生兴奋点的因素统统是分散和关联的。教师必须要善于打破学科间的隔阂，促使多学科的交融，这既是对眼界的开放、思想的开放，更是学有所用自主学习的主观引导和体现。⑶大众性。每个学生都是一个相对的独立的课堂受众。对同一课堂的评价、理解，可谓仁者见仁智者见智。我倡导在尊重学生个体特点的前提下，关注大多数学生的态度，从而有针对性的“投其所好”。触发兴奋点，激发兴趣，以多带少，从而形成一个整体的课堂活跃气氛。在这一过程中，我们可以采用讲故事、唱歌曲、讨论案例、启发式发问、分组讨论、精神上的表扬、物质上的奖励等多种方式使学生从一开始就置于比较主观、积极的地位，从而活跃课堂教学气氛。endprint