张乾川

在新课标教育背景下，如何在初中语文教学中培养学生的问题意识成为当下教育的重难点内容，以课堂教学情境为纽带，创建多样化的问题情景，让学生通过实际问题的转换，形成独立思考、自主学习意识，进一步强化学生的主观能动性和创新意识，便于提升课堂教学效益，值得引荐于实践教学。现代课堂教学较之于传统课堂教学有了很大的变化，教师素质得到了有效的提升。语文既是教学的重点，也是教学的难点。在长期的教学中，教师不断积累能够提高语文课堂教学质量的有效性方法与措施。本文就初中语文教学中存在的问题及改革创新的对策进行了简单的分析。

一、初中語文教学中存在的问题

1.语文老师的教学方式单一。在目前的语文课堂上，语文老师教课时候大部分都是采用单一的方法。比如在教新课文之前，老师会叮嘱学生提前阅读一遍，把自己不认识的字给标出来，尽量了解课本的内容。而在上课的时候，老师则会带领学生先读一遍文章，然后逐字的带领学生把课本翻译一遍。当这篇文章翻译完的时候，这篇课文也就学完了。这种沉闷的教学过程，大部分都围绕着朗读-翻译-抄写-背诵的四种方式循环。这种应试式的学习方式，根本没有激发学生的兴趣，不利于学生文学素养的培养。而教师一直采取这样的教学方法无疑是不利于学生的语文的学习的。

2.学生的学习兴趣低。学生在平时的学习中，接触的最多的语文学习方式就是课本的学习。学生对课本的学习方式就是听老师一遍又一遍的讲解分析和练习。学生通过这种方式来接触课本的时候，也逐渐失去了对语文学习的兴趣。也因此，很多经典名著在狭隘的阅读文本中与学生失之交臂，学生也难以提高自己的学习水平。我们知道，兴趣是一个人最好的老师，如果学生没有了学习的兴趣，也很难能够提升自己的语文的学习水平。

二、提高初中语文综合性的学习的策略

1.引导学生认识到语文的魅力。语文是我国文化历史长河中的瑰宝，它承载着博大精深的中华文化。语文有它独特的魅力，而作为语文老师则要带领学生认识到语文的魅力所在。在初中书本中所选的课文，大部分都与我们的现实生活有相当大的关系，而且通过语文的学习，可以教会给学生一些做人做事的道理。老师则可以联系现实生活，向学生讲解课文，让学生感觉到语文离我们并不远，这样以来，可以潜移默化的把知识传授给学生，激发学生的学习动力。同时，也应该让学生了解到，学习语文可以提升学生的审美和鉴赏能力，由此，学生也会积极主动去学习语文。

2.趣味教学，激发学生兴趣。语文老师可以在课堂中举办一些与语文相关的知识竞赛或者智力游戏。可以先把课堂分为几个小組，然后举办背诵比赛或者古诗词上下句抢答比赛，通过这种比赛的模式，可以激发学生的积极性。当学生在自习时间去主动学习背诵这些课文的时候，也相对的了解了这些内容。而老师在举办这些活动之后，可以适当的告诉学生一些关于这篇文章的背景，以及作者的生平，借此让学生更多的了解这篇文章背后的故事。语文老师也可以借助多媒体平台来提高学生对于语文的学习兴趣。比如，在教学醉翁亭记的时候，教师可以增加一些关于醉翁亭的照片做成一个丰富多彩的电脑课件，来吸引学生的目光。或者找一些相关的影视作品，使得学生身临其境，能够更深刻的理解这篇

3.采用多种多样的教学方法。首先老师应该引导学生把课堂上的学习和课堂下的练习结合起来。在课堂上学生的学习较为简单，跟着老师的步骤走就能掌握课文的内容和大致的背景以及重点词的应用。但是语文的学习显然不是只靠课堂上的点滴学习就足够的，教师应该利用课余时间，给学生安排一些学习任务，引导学生去阅读一些文章。同时，老师可以通过作业和试卷来对学生进行检测，使得学生不至于学完之后就把学习的内容抛之脑后。其次老师可以帮助学生进行知识点的归纳总结，使得学生可以在语文的学习中举一反三。最后，也是最重要的一点，语文的学习需要突出学生的主体位置，教师只是一个语文教学的引导者。语文老师应该充分的调动学生的积极性，使得学生自主学习，同时在老师的引导下能够充分的认识到所学的文章。

4.教师要善于与学生进行沟通交流，重视教学反馈。在初中语文课堂学习的过程中，教师要能够和学生进行多方面的沟通和交流，在课下，教师同样也要及时的了解学生学习的动态，通过和学生的必要沟通交流，教师可以有效的掌握学生学习中的困惑，来及时的帮助学生解决。除此之外，教师还要重视课堂教学反馈环节，让各种教学反馈的方式都能够形成教师掌握语文课堂教学学习动态的信息源，要及时的从中发现学生学习的问题，解决学生学习的问题，让学生在初中语文学习的过程中不断地进步。

随着我国教育水平的不断提高和对人才的需求量的不断增加，新课改对语文教学提出的新要求，新标准无疑是大众所归。而教育改革的路程不可能一帆风顺，新课改在初中语文教学中的应用也遇到了颇多的问题。所以说，新课改给我国语文教学带来的既是机遇也是挑战。从本文的论述中我们不难发现，想要将新课改的理念合理有效的运用到语文教学课堂中，语文教师肩负着重大的使命。只有语文教师摒弃传统观念，恰当的开设由学生为主体的学习课堂，把握合作课堂应用的标准，才能使新课改做到对教育的促进作用。

参考文献：

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