高萍萍

摘 要 在加强体校运动员文化教育的大背景下，如何促进体校学生的数学学习兴趣，是体校数学教师面临的一个挑战性的问题。根据体校学生的运动员特征，营造体育情景，是培养体校学生数学学习兴趣的一个可用手段。在创建体育情景进行教学时，应从学生对知识的掌握程度出发，根据一定的目标，设计多元化的情景，以利于激发体校学生的数学学习兴趣。

关键词 体育情景 体校学生 数学学习兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

新一轮的基础教育课程改革，提出了重视学生学习兴趣的理念，认为学习兴趣的激发，对学生学习行为的触发和保持，有着极其重要的作用，是学生学习的根本动力和终身学习的重要保证。

体育运动学校的文化教育，长期收着学生学习兴趣不高、学习意愿不强的困扰，而这归根结底，是学生学习兴趣缺乏的表现。因此，在大力加强体育学校文化教育的背景下，如何激发体校学生学习兴趣，是摆在广大教师和教育科研工作者面前的一个有待解决的问题。

本文从体校学生数学学习的现状出发，分析其存在的问题，对如何培养体校学生的数学学习兴趣，进行分析与归纳：

1目前体校学生数学学习存在的问题

目前体校老师对学生进行数学教学的过程中存在较多的不足，主要体现在以下两个方面：

第一，学生学习的方面。首先，学生缺少对数学最基本的学习习惯，主要体现在：在上课之前缺少准备工作；老师在教学当中发现学生的注意力不集中；缺少对学生学习情况的反思、学生不按时完成作业等。其次，学生缺少对数学的准确定位。大部分学生都会认为自己进入体校的任务仅仅是训练，因此导致学生对数学的学习不够重视，其次，大部分学生缺少对数学基础知识的了解。例如：老师在对几何的教学过程中，大部分学生对勾股定理等经常使用的理论知识不了解；在解不等式的过程中，对于去括号和移项等的知识也不了解，最后是学生缺少对数学的学习兴趣。体校的学生因为在平时的训练当中非常的疲惫，并且课堂的教学也非常的乏味，因此在数学的课堂教学中学生不认真听讲，并且在课堂上睡觉。

第二，老师教学的方面。首先，体校的教学体制相对比较封闭，老师因为缺少对学习方面上的沟通，所以老师的业务在教学当中的发展便非常的困难。其次是体育学校的班级与普通学校的班级相比较少，因此老师在教学的过程中对实验的开展非常困难，并且体校老师之间的竞争力也非常小。最后是体校缺少对文化课老师的奖惩体制以及教学的评价，从而导致教师在教学当中缺少积极性。

2营造体育情境，培养体校学生对数学的学习兴趣

在教学的过程中，老师的作用是引导学生，是学生对学习总结和思考的过程，《数学课程标准》中说明：课程的改革具体说明了学生对于所学的知识应该尽量避免死记硬背的状况发生，学生在学习的过程中应该积极的参加各种各样的活动，并且从中学会思考和培养自己动手的能力，以及在活动当中对问题的解决能力和沟通合作的能力。

在小学数学教学比较小数大小的课堂教学中，可以建立一个情景，例如：老师在对学生进行数学的教学中，在对新课进行讲解之前，可以先查找一个运动会的比赛成绩表，让学生根据成绩为运动员排名次。学生在为每位运动员进行排名的过程就是在比较整数大小过程，根据学生对整数比较大小来为新课比较小数大小做铺垫。那么如果运动员的成绩后面出现了小数，老师就可以据此来引出如何比较小数的大小。老师在对数学课堂进行教学的过程中通过列举了体育的例子，来加强学生对于数学的学习兴趣。

学生在对运动员的排名完成之后，内心都有了很大的成就感，不仅使学生对于知识完全的掌握，而且建立体育情景的教学模式比较贴近学生的日常生活，并且学生可以通过所学的知识，在实际当中也能够对比赛很好的排列名次，从而加强学生对于数学知识的重视程度。

3对体校学生创建体育情景教学中需注意的问题

第一，预防创建情景进行教学应预防情景的片面性。体校数学在教学的过程中建立情景教学是有原则的，新课标对其进行了具体的说明：体校的数学在教学的过程中建立情景教学应该是现实生活当中的情景，或者也可以是课本当中的，建立的情景也可以是多种多样的，不必完全依据某种形式建立情景。

第二，创建情景教学应该有明确的目标。体校老师在对数学进行教学的过程中，对其创建的情景必须要有一定的技巧，或者也可以解释为在创建的情景当中一定要加入关于数学的知识，一定要符合教学的主题，此外，创建的情景一定要具备一定的成效。

第三，老师创建情景教学应该从学生对知识的掌握程度出发。大部分体校的学生在学习的过程中，对知识的掌握程度决定学习的兴趣，如果老师创建的情景教学难度过大，那么学生对此便会失去信心，因此对于体校学生在创建情景教学的过程中，应该充分的根据学生的实际情况对其进行创建情景教学，主要是从简单到复杂，依次的对学生创建情景教学，来提升体校学生对数学的学习兴趣。

4结语

体校的学生，有着学生和运动员的双重身份和属性，因此，也有着其獨特的特征。数学教学的任务之一就是要培养学生的数学学习兴趣，根据体校学生的运动员属性，创建体育情景，是培养体校学生数学学习兴趣的一个有效手段。同理，创建体育情景，也需要以体校学生的实际情况出发，根据学生已有的经验，创设符合体校学生群体的体育情景，是培养体校学生数学学习兴趣的关键。

参考文献

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