王绮梦

摘 要 作文教学作为语文教学的重要组成部分，一直以来颇受语文学界和社会的广泛关注，关于作文的教学和写作研究成果也是硕果累累。但是，在农村初中教学过程中，作文仍旧是教学过程中的一大难点，同时，教师与学生对于作文的教与学的过程都存在一定的问题，比如，教师的教学理论知识掌握程度不够，作文命题与学生的实际生活结合程度不够，同时，考试评价方式不合理等因素造成了学生的作文远离了生活实际，对生活认识肤浅，缺乏真情实感。

关键词 农村生活 初中 作文教学 研究

中图分类号：6243 文献标识码：A

0引言

中学作文教学，是语文教学中的一个难点和重点，也是让学生感到头痛的一个问题。在新课改的背景下，初中教师与学生共同面对作文的改革，如何教作文和写作文已经成为初中作文需要关注的重点。虽然《语文课程标准》中对作文教学有了明确的要求，对各学段的作文教学做了具体的规定，可是如何具体落实作文教学要求、用什么有效的方法解决作文难教、难学的现状，是每一个语文教师要攻克的难题。所以，为了提高初中作文的写作水平，我们应该加强对初中作文的生活化研究。

1生活化作文教学的特征

1.1突出学生写作主体

学生是学习的主体，在生活化作文的教学中，发挥学生的自主能动性，鼓励他们大胆写文，使之能得到充分自由发展。学生的思维是作文写作的基础，缺乏情感体验的主体，将无法完成一篇作文的写作。离开了儿童的生活真实，追求大而空的思想，往往使学生的写作落入胡编乱造或者套用别人文章的境地，以至于造成说的、做的、想的不一致，甚至出现严重的人格背离现象。所以，教师在对初中学生进行作文写作过程中，应该加强对学生主体地位的重视，加强对他们独立意识的培养，积极鼓励他们勇于表达内心的真实想法。

1.2写作过程真实完整

应试教育下的作文冥思苦想，东拼西凑，一篇作文的完成要经历“坎坎坷坷”，写完了这句，下句还没有一点思路，“走一步说一步”的现象很严重，造成这种现象的原因就是学生在进行作文写作过程中，思路不清晰、不明确，同时缺乏生活化的写作素材。生活化作文教学不是专门的技巧训练，是学生以已有的生活经验出发，将作文写作的各个环节相衔接，使学生对作文中的生活情节感触更加深刻，同时，加强对人生价值观、世界观等的正确认识，将对生活中的感受融入到作文写作中。

1.3作文写作主题生活化

受应试教育的束缚，作文的命题大多是教材、学生围绕已经确定的中心主题进行写作，教师对生活素材进行预先编造，利用作文教学对学生进行指导。在“立意本源”的作用下，学生的作文写作过程中，仍然存在一定的问题。部分学生过于揣摩命题者的心思，同时，直接利用身边书籍中的素材进行写作，这不仅不利于学生写作水平的提高，而且也不利于学生真实情感的表达。所以，教师应该组织学生用自己的记忆去采集生活，用自己的眼睛去捕捉生活，用自己的心灵去感受生活，用自己的思想去表现生活。只有这样，学生的写作水平及写作质量才有质的变化，学生才能够真正的体会到生活化的作文课堂。

2农村初中生活化作文教学中教师的指导策略

2.1提升学生自主与合作能力

现在教材的写作题目有好多是可以自己完成的，不需要合作探究，查找资料，学生在记忆中就可以找到材料，比如，在作文中对人、事、物的描写，学生可以利用多种游戏或节目等提升学生的自主与合作能力，但是，由于农村孩子性格比较害羞，同时与他人分享成果的意识不太强、普通话水平不是很高等，都直接影响学生语言表达能力与写作能力的提高。在教学中考虑学生个体发展的不均衡性及个人特长，自由结组，并由教师合理调度，使整体上每组势力相当，悬殊不要过大。组内也要合理分工，有人负责策划方案，有人负责搜集材料，有人负责记录等，使每个组都能够人尽其用，发挥各自长处，顺利完成任务。完成小组活动的整个过程也可以作为学生写作过程中的生活化素材，从而提高初中作文的真实感。

2.2引导学生关注生活

用心体察点点滴滴的生活小事，蕴含着智慧与学问，用心体味丝丝缕缕的人情事故，世事洞明皆学问，人情练达即文章，这样才可以写出文章。由此看出，在我们的生活中存在很多的生活素材，我们在对学生进行作文教学过程中，应该积极拓宽学生的视野，帮助学生树立正确的审美观，加强学生对生活的关注，从而发掘、筛选、积累更多、更精彩的生活化的写作素材，为写文章打好基础。

2.3引导学生关注人生

我们提倡作文教学要引导学生关注人生，作文具有正确引领学生在生活中学会做人、发扬主人翁精神的社会责任，作文要求学生认真思考自己精彩的生活。所以，在對初中学生进行教学过程中，应该正确引导学生积极面对人生，加强对农村生活的关注，增加对农村生活素材的积累，进而更好的提高初中学生的作文素质水平。教师安排学生对名人传记、史实记录之类的资料进行专题分类阅读，间接获得精彩的人生阅历，学生在对名人的了解认识中，不断反思自己的人生社会经验，同时充实自己的人生。

2.4引导学生关注自我

作文中失去了自我，也就丢掉了自己的个性与思想，会迷失自己的精神家园。所以，学生应该学会对自我的关注。对自我进行关注的方式有多种，谛听、反思或审视等都可以提高学生对自我的关注程度，尤其是写日记能够很好的加强学生的自我关注。写日记既是学生进行关注自我的一种方式，也是锻炼作文写作的的良好措施。同时，在课堂上组织学生开展“说说我自己”、“小故事大道理”、“一句话评论身边事”等活动，也可以让学生有效地关注自我。学生通过写日记和参加活动，在学生增加对自我关注的过程中，他们自身也就能够更好的体会到生活的感觉，加强对中学生精神家园的构建，从而为初中学生作文的写作提供更多的生活素材，提高作文写作水平。

3结束语

本文通过对生活化作文教学的特征、农村初中生活化作文教学中教师的指导策略的研究分析，明确了生活化的作文素材对于农村初中学生作文写作的重要性。为了更好的提高初中学生的作文写作水平，初中教师应该从引导学生关注生活、关注人生等多个途径加强学生对现实生活的感悟，从而为作文的写作打下良好的基础。

参考文献

[1] 李晶.农村初中生活化作文教学研究[D].河北师范大学，2014.

[2] 井含祥.谈农村初中生活化的作文教学[J].文学教育（上），2014（08）：69.

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