陈思源++郭元春++严峰军

摘要：第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。第二课堂的教学内容源于教材但又不限于教材，教学形式生动活泼、丰富多彩，学习空间不仅仅局限在教室内。规范和丰富大学数学第二课堂，并提出新的教学指导思想与教学手段及要求，对提高学生创新能力及实践能力具有重要意义。

关键词：大学数学；第二课堂；教学指导思想；教学手段

学生是学习的主人，学习是每个学生自己的事，获取知识是学生个体的思维过程，是包括教师在内的任何“他人”与包括现代化技术手段和教学机器在内的“他物”所不能替代的。学习的个体性是学生学习的本质特点，它决定了教师工作的指导性以及指导形式的异步性。而大学数学第二课堂是以学生为主体培养创新能力的舞台，设立的目的就是提高学生的学习兴趣，教会学生怎样学习，培养学生数学应用能力。它能弥补课堂教学的局限性，突出教师工作的指导性和指导形式的异步性。

一、大学数学第二课堂的教学指导思想

研究与实践表明，湖北大学教育心理学教授、湖北大学异步教学研究和推广中心主任黎世法提出的“五步指导法”：提出问题—指示方法—明了学情—研讨学习—强化小结，可以使教师的指导更加科学有效。它充分考虑了参与式教学的需要，以学生参与式活动为主线设计教学过程，以期通过问题引领和任务驱动使学生主动参与教学活动，通过互动交流感悟反思基本概念和基本方法，既便于教师组织教学，又便于学生自学并检测自己的学习效果，这符合国家对创新人才培养模式的要求。

所以，第二课堂教学应以“五步指导法”为基本教学思路，以学生参与式活动为主线设计教学过程，通过问题引领和任务驱动使学生积极参与到教学活动中来，通过互动交流感悟，反思总结基本概念、基本思想和基本方法，最终让学生学会学习。

二、大学数学第二课堂的教学手段

（一）以二维码和微视频技术丰富课程资源

探索和实践表明，应用现代教育技术来改革和创新教学方法是课程改革取得成功的重要保证。二维码和微视频技术作为一种新颖而先进的教育技术，以其不可替代的优势和功能，在人们快节奏的生活和学习中得到广泛的应用。

教师利用丰富的网络数据库搜集或根据实际情况开发的进一步阐释基本概念、基本方法、基本思想的文字、图片和微视频等，构成了数字化的资源平台，并通过不断更新丰富，并借助二维码技术处理，使学生拿起手机就能学习，不受时间和地点的约束。这种方法能够引导学生建立任务驱动模式的学习过程，学生可根据自己的兴趣爱好等实际情况选择内容进行学习。将二维码技术应用到第二课堂教学，学生通过便捷的学习通道，获取视觉和听觉信息，让语言信息和图像信息建立联系，这就为深度学习奠定了基础，提高了学习的有效性，也能够满足学生的个性发展。

（二）以案例研讨巩固基本概念和方法

学生以研究案例和解决问题为学习任务，通过自己的独立思考、合作探究、交流分享、总结提炼等一系列活动进行概念与方法的构建，这与教师的“五步指导法”完美相融。

另外，案例研讨的方法有诸多优点。其一，提高学生分析和解决实际问题的能力。其二，提高学生与他人合作学习的能力。通过一起讨论案例，学生慢慢树立理解和包容的意识，能心平气和地与他人合作。其三，培养学生的创新意识。学生通过对案例的思考，发挥主观能动性，形成自己的看法。既然案例研讨具有那么多的优点，教师怎样做才能使它发挥更大作用呢？

一是讲课富有激情，感染每一个学生。二是严格控制课堂，鼓励热烈发言，有序但不死板。三是提示春风化雨，总结水到渠成。四是态度谦虚，胸怀博大，认真听取发言，积极鼓励不同的观点，耐心梳理意见，接纳批评与反驳，创造师生之间平等学习的良好氛围。五是分析高屋建瓴，不拘于案例细节，着力分析事实背后的问题及其含义，最后给出若干带有普遍意义的观点。

（三）用参与式教学提高学生学习主动性

参与式教学是一种合作式或协作式的教学方法，这种方法以学习者为中心，充分运用灵活多样、直观形象的教学手段，激发学习者的学习热情。

参与式教学的基本理念是“以学习者为中心，以活动为主，平等参与”。所以在第二课堂中教师可以按照以下几个方面来设计教学方案：一是开放式的教学内容。给学生介绍一些前人未能解决或者正在研究的问题，激发学生的好奇心，并启发学生进行思考。二是提问式的讲课。鼓励学生提出问题。三是无标准答案的习题。让学生独立思考，寻找新的解题方法，探讨新的解题方案。四是论文形式的考试。题目可以由学生自己出，或者教师从自己研究的问题中抽取部分让学生做。另外，可以尝试在教学过程中让学生参与批改作业、辅导上机、出考题及答疑等，甚至可以挑选一些学习优秀的高年级学生给低年级学生进行课程辅导。

参与式教学中，教师最重要的任务不是站在讲台上灌输知识，而是成为学习行为的设计者，能对学生的学习行为及时作出反省，不让他们中的任何一个掉队。因此，肩负大学数学第二课堂教学的教师无须将大量精力投入教材研究、教案和教学技术研习中，而是通过各种方法，调动所有学生的学习积极性。

（四）利用网络交流构建网上服务平台

大学数学第二课堂应充分发挥学生的主体作用，学生只有真正投入其中，才会激发学习热情，获得好的学习效果。而网络提供了这样一个平台，它能体现教师工作的指导性和指导形式的异步性。

利用QQ、微博等即时交流软件，在师生之间架起一座沟通的桥梁，讨论学习，交流解答会变得方便快捷。学习中的疑难问题，教师可以开辟一个讨论区，学生可以自由发表自己的观点，通过网上交流，逐步澄清问题，而浏览者也能及时看到，共同掌握。教师还可以通过网络布置作业，鼓励学生在线练习，这样教师就能及时浏览、指导与评析。这种网上交流协作的学习方式可以极大地调动学生的主观能动性，使得师生之间、学生之间平等愉快地交流。

三、结语

以“五步指导法”为基本的教学思路，以学生参与式活动为主线设计教学过程，通过问题引领和任务驱动使学生积极参与教学活动，通过互动交流感悟，最后反思总结基本概念、基本思想和基本方法，最终让學生学会学习。同时，丰富的教学手段能改善大学第二课堂的运转，培养更多的应用创新型人才。

参考文献：

[1]黎世法.异步教育学[M].北京新华出版社，2005.

[2]胡启宙，孙庆括.高师数学教学论课程中参与式教

学模式的构建[J].数学教育学报，2013，（3）.

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