高维

【摘要】在“談文色变”的社会大背景下，如何激起学生的写作兴趣？如何让写作教学扎实有效？笔者认为，应在学生学习写作的初始阶段降低难度，培养他们的兴趣和自信心。写话教学应遵循一定的规律，应注重培养学生写话兴趣，教给学生写话技巧，帮助学生充盈写话仓库，步步为营，为今后的习作打下坚实的基础。

【关键词】写话教学 有效 兴趣 技巧 积累

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0092-02

写作，让孩子畏惧，让家长头疼，让老师揪心。《新课标》将写作分为“写话”和“习作”两个阶段，亦是降低了学生写作起始阶段的难度，重在培养学生写作的兴趣和自信心。如何落实课标精神，让起步阶段的“写话教学”扎实有效呢？笔者认为应遵循以下三步。

一、“习”起步：有“趣”，学生有话想写。

兴趣是学习的动力，是儿童获取知识的源泉。要想孩子们爱上写，乐于写，激发和保护他们的写话兴趣至关重要。

1.趣说促写

初入学的孩子有着强烈的说话欲望，教师不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应让学生在放松的状态下把心中所想的表达出来，为“我手写我口”打下基础。我对学生进行了这项训练，每天从生活或学习中选择一个学生感兴趣的话题进行轻松的聊天。刚开始，学生只说半截话，表达也不太清楚。训练不久，他们就能说一句完整的话了，还能把语义表达清楚。孩子们兴致高时，我用“好记性不如烂笔头”的俗语鼓励他们把说的话写下来，这正应了叶圣陶先生“说话倾吐，于是文章诞生”的道理。

2.趣画促写

画画是低年级学生非常感兴趣的一项活动。我常常鼓励学生为自己的绘画作品写上一两句话，给色彩丰富的画面配上有声的语言，这样，孩子们在文字与绘画的完美结合中尽情享受着写话的乐趣。

3.趣玩促写

玩乐是孩子们的天性，小学生的各种爱好是在活动中形成和发展的。因此，教师可以有意识地引导学生开展丰富多彩的活动，让学生在活动中积累素材，从而激发写话兴趣。如，美术课上的小制作，体育课上的有趣游戏，班队课上的各项活动，买菜做饭等家务劳动，下棋打球等体育活动……都是孩子们写话的好素材。

4.趣评促写

《语文课程标准》关于评价提出了新的理念，评价的目的是为了学生更好地发展。关于写作的评价，第一学段主要是“评价学生的写话兴趣”，其要求本来就不高。低年级的孩子词汇量少，只要他们愿意写，写出来就应得到鼓励。平时，我会采用不同的方式及时评价孩子们的写话，如“读一读”、“赞一赞”、“赛一赛”，开辟“小小作家”加星栏等。此外，我还把家长的评价吸收进来，形成老师、同伴、自我、家长等一系列评价方式。孩子们获得了成功的体验，更激发了他们想要表达的欲望。

二、“习”踏步：有“章”，学生有话会写。

孩子们有了写话的兴趣就等于“会写”了吗？用文字表达所想是一项技术。我们要做的就是帮助孩子们懂得一些写话的技巧，讲究一些写话的规范，让孩子们不仅能通顺地表达内心所想，还能较自觉地使用规范的话语，正确地运用常用标点符号，以提高书面语言的质量。

1.遣词有章可循

遣词，即在说话、写文章时运用词语。新课标在低年级的阶段目标中提出，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。苏教版教材中有许多归类识字，如第三册《识字1》中有许多新词：金秋、烟波、水乡、芦苇、菱藕、荷塘。在教学中，我让学生选用一些词儿说一两句话。有的学生说：“我的家乡是美丽的江南水乡。”有的说：“金秋，荷塘里的菱藕成熟了，岸边的芦苇像长长的睫毛。”课后，我再请学生将这些带有新词的句子写下来。在平时的课堂上若能注重这样的“说”和“写”，学生就自然而然地会“用”了。

2.造句有章可循

在低年级教材中，有许多有特色、适合语言训练的句子或句群，不妨利用孩子们最擅长的模仿来帮助他们学习如何写话。在学生学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”，即完全照着例句进行仿写。随着写话水平的提高，可引导学生进行“综合模仿”，即对原文进行扩写、改写和续写等，如在学完《小池塘》一课后，孩子们模仿课文，说出“小鸟倒映在池塘里，像一架飞机。”“大树倒映在池塘里，像一把大伞。”“大山倒映在池塘里，像一个巨人。”等优美的句子。有了优秀的蓝本，学生很容易找到写话的支点，不善言辞的孩子也能得心应手。

总之，低年级是写话的起步阶段，在教学中，教师应注重培养学生写话的兴趣，教给学生写话的技巧，帮助学生充盈写话的仓库，让他们起步有趣，踏步有章，迈步有底，为今后的习作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]《语文课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社

[2]刘成英.《让兴趣为低年级写话导航》[J].学周刊.2011（26）