【摘要】手语，在整体语言学中占有着非常重要的地位，手语是人类无声语言发展的进步史，在聋校中，对聋生主要的教育教学手段就是使用手语。本文主要研究手语在聋校文言文教学中的使用问题，对手语使用和聋生语言学习的关系和影响进行深入阐述，并根据教学中发生的实际情况提出解决问题的对策，促进聋生在聋校的文言文学习水平不断提高。

【关键词】手语 聋校 使用问题 对策

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0002-01

在聋校的发展中，语文是聋校教学的重点，文言文教学则是聋校语文教学中的难点，目前在聋校的发展中对文言文教学研究非常有限，而手语是聋校教学中占据着非常重要的地位，为学生和教师有效沟通提供重要的前提，基于此，为了提高聋生的语文成绩，促进聋生更好的发展，对手语在聋校文言文教学中的使用问题及对策研究势在必行。

1.手语在聋校文言文教学中的使用问题

1.1在文言文教学中，教师对手语的运用能力有待提高

语言，是人类社会沟通交流的重要工具，同样，手语也是聋校中教师和学生之间实现有效交流的重要工具，然而，在语文文言文教学中，由于教师对手语的运用和掌握能力不高，学生和教师的沟通效果并不乐观[1]。例如，某聋校教师在文言文教学中把文言文逐字逐句的直接用手语进行翻译，这样的做法非常影响聋生对文言文学习的积极性和兴趣，用手语对文言文进行直译，忽视了文言文中所蕴含的内在含义，不利于聋生文言文学习水平的有效提高。

1.2在教学中不能以聋生为主体，手语的作用没有得到有效发挥

在聋校，语文文言文课堂教学中，聋生能够有效利用的只有视觉和思维，这样学生必须在教学中全程用眼睛去观看教师的讲解，就像无声电影一样，在这样的过程中，教学中教师的讲解进程过快或者过慢都会造成学生视觉上的疲劳，对学生的文言文学习非常不利，文言文教学的水平和效率并不能得到有效的提高，基于此，在教学中，教师应该积极的改变思想，通过多观察学生对学生设置课堂的学习节奏，保证学生在文言文中的学习效率，促进聋生的文言文水平有效提高。

2.有效提高手语的使用，促进文言文教学水平提高的重要性

手语作为聋校中教师和学生沟通的重要手段，在教学文言文教学过程中，教师一定要积极提高手语的表达能力和运用能力，让聋生在手语中充分的明确文言文中的含义，提高聋生的语文翻译能力，促进聋生理解能力不断提高，进而有效提升聋校文言文教学的水平和效率，提升聋校语文的整体水平，促进聋校发展。

3.结合实际，运用有效的措施解决手语在聋校文言文中的使用问题

3.1要求学生提前预习，以学生为主体，进行趣味性教学

在聋校文言文教学中，教师要主动转变传统的教学思想，在进行文言文教学之前，要求学生进行预习，在正式进行文言文教学的过程中，教师应首先让学生对文言文用手语进行表达，教师在其中起到纠正错误和教学指导的地位，这样的手语教学模式，不但有效保证学生的课堂参与程度，而且能够促进学生对文言文进行有效理解，教师可以运用情景教学的模式，促进学生进行文言文学习。例如，在《劝学》一文中，教师就可以有效创设历史情景，在进行讲解之前，教师可以让学生首先进行自主学习，之后，教师可以要求学生在讲台上进行手语讲述，让别的学生们认真看，在经过充分的思考之后，让其他学生对该学生的手语进行有效评价，在这个过程中，教师需要对学生进行仔细观察，并且不要特别热切的率先发表自己的见解，教师应引导学生充分大胆的表达自己的见解，在最后的过程中，教师对学生的一些错误行为进行纠正，并发表自己的见解，对学生进行充分的鼓励，并把《劝学》中所蕴含的深刻寓意用手语告诉聋生，鼓励聋生进行灵活系统的学习，这样不但提高了课堂参与度，而且聋生能够逐渐提高文言文的理解程度，促進聋生的语言理解能力不断提高。

总而言之，在聋校学习中，由于手语使用中的一些问题，导致聋生的文言文水平一直无法有效提高，为了有效解决问题，提高文言文教学水平，有效促进聋生提高自身的语文翻译水平和文言文测试水平，必须对实际产生的问题进行有效的研究，在文言文教学中，全面综合性的考虑到聋生的实际情况，在运用手语过程中要根据文言文本意进行教学，让聋生能够充分理解文言文蕴含的内在意义，促进聋生不断提高文言文的学习水平和学习效率，保证聋校文言文教学的效率能够持续提升。

参考文献：

[1]国华.手语在聋生英语课堂教学中的使用探究——聋校英语教学案例研究[J]. 北京联合大学学报，2017，01：25-28+61.

作者简介：

陈燕（1988-），女，江苏南京人，高中语文教师，主要从事特殊教育及相关教学研究工作。