杨红梅

【摘要】创新是一个民族进步的灵魂。创造思维就是与众不同的思考，是创新的核心。在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。本文就创造思维及数学教学中如何培养学生创造思维能力，谈谈自己的一些看法。

【关键词】创造思维 数学教学 开放题

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0020-02

创新是一个民族进步的灵魂。创造思维就是与众不同的思考，是创新的核心。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。

1.数学教师要改变自己在课堂中的角色

小学数学教学活动应当以学生发展为本，以培养学生创新意识和实践能力为目标，这就要求必须给学生更多思考、动手和交流的机会。与此相伴的是，教师的角色要做出改变。

《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”小学数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，学生是当然的主人。教师要从知识传授者转变为学生发展的促进者，要从教室空间支配者的权威地位向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。

2.创建民主、和谐、生动、活泼的数学课堂

在教学活动中，教师与学生是平等的，教师应把学生以朋友相待，热爱他们，尊重他们，创造一种友好、民主的氛围，使学生在心理放松的情况下，畅所欲言，促使他们生动活泼地主动学习，勇于创新。

例如：让学生将以下算式改成乘法算式时，出示“2+2+2+2”、“5+5+5+5+5+5”、“4+4+4-4”，让学生分组讨论，鼓励学生发表意见。多数学生认为只有前两个可以改，有一小组的同学发表不同的见解，“4+4+4-4”前面有三个4，减去一个4，还剩两个4，可以改成2×4或4×2。这些值得鼓励的大胆的思维方法，正是在这种民主和谐的教学氛围中，教师为学生提供足够的时间和空间，独立思考，学生才会有创造性的表现。

3.激发学生对数学的兴趣、好奇心、求知欲

小学生富有好奇心和求知欲，对新鲜事物总是好问个为什么。如果善于引导，有意识地加以培养，就能提高思维水平，发展创造性思维。反之，如果学生的好奇心被挫伤、被压抑，就是对学生的创造思维的扼杀。

为了激发儿童的好奇心和求知欲，教师应尊重儿童提出的各种问题，有的可以向他们提供线索，让他们自己去找出答案。例如：在教学“比多少”的应用题时，我出示一张残缺的统计图，并创设情境：“今天老师的心情不好。”学生问为什么。我愁眉苦脸地说：“昨天我统计了一年级小朋友喜欢的体育项目，画了统计图，可今天发现被撕坏了，只知道喜欢踢足球的有35人，喜欢跳绳，乒乓球的有多少都不知道，怎么办？”学生一看老师需要帮忙非常踊跃。一位学生说道：“你还记得跳绳和踢足球之间相差几个吗？”我一拍额头说：“对了，跳绳比踢足球的少5人。”这时，学生争先恐后地告诉我答案。这样，学生的创造性思维不仅得到了锻炼，而且心理也获得了极大的满足。

4.教师要爱护学生智慧的火花，让学生的智慧闪光

在教学过程中，學生经常会出现一些非常规的想法。课堂、作业或考试中学生出现的一些特殊算法，虽然教师有时一下子也很难作出正确的判断，但是对于这些意外的问题，不能武断地作出结论，而应本着“教学相长”的思想，耐心倾听学生的思考过程，学生的“怪想法”很有可能还蕴藏着创造思维、智慧火花。

记得有这样一节数学课：有一排彩灯，按照“一红两白三绿”的顺序排列起来，一辆汽车挡住了其中一部分，问根据前后彩灯的排列规律，想一想，汽车挡住了几个彩灯，都是什么颜色的？学生踊跃发言，这时一位胖乎乎的学生说：“让汽车开走就知道了。”全班学生哄堂大笑，老师一脸严肃地说：“注意看题目要求——找规律，坐下。”这个孩子很难为情地坐下来，这节课他再没举手。仔细分析学生的话，难道不闪现着智慧的火花吗？出乎意料的答案，却又在情理之中，这就是创新。再看教师的做法，无非是两点担心。一是怕影响正常的“教案式”教学，二是怕考试时答案不标准，影响成绩，但这样，一个闪烁着创造思维的火花将被熄灭，学生的思维将被禁锢。如果教师换一种说法，“这也是一个好办法，可惜司机叔叔不在，再想想。”既肯定了他的想法，同时又激发他寻找另一种解题方法。教师要做伯乐，慧眼识英才，允许打破常规，让学生点燃创造思维的火花。在课堂上、作业里和试卷上发现学生的创造思维，一时不得其解，要耐心倾听学生的阐述，保护好学生智慧的火花。

总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创造思维和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。