黄智海

摘 要：2011版《义务教育生物学课程标准》第四部分实施建议，明确提出要关注《关注重要概念的学习》的教学建议，课标十个一级主题下50个重要概念，因此在中考復习中，对重要概念的复习是否到位，是赢得考试的关键，在中考复习过程中，以重要概念为核心，进行知识牵引，形成知识网络、编制概念图，可以将零散的知识系统化，对知识进行全面巩固。概念复习完后要及时设置相应的配套练习，促使学生理解概念，这是重要概念复习中关键的一环，是复习的成功与否的标志，以自己在两年中考复习过程中，对重要概念复习的一些做法和大家分享。

关键词：中考复习；重要概念；概念图；有意义学习；生物教学

省统考，考课标、考省的考纲、考生物的素养、考生物的思维、考生物的概念。

一、抓住概念的定义，对概念进行解读复习

概念是对事物的抽象或概括。生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置，包括对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关学科具有重要的支撑作用。任何一个完整的概念，都有其特定的内涵和外延。我们可以用术语，也就是概念名称传递生物学的概念，如“呼吸作用”；也可以用描述概念内涵的方式传递生物学概念，如“细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要”。概念的外延又称为概念的例证，由于概念是用名称代表同类的事物，所以同类的事或物，便是概念的例证。例如，“生态系统”这一概念的外延则包括生态系统的组成和生态系统的营养结构，其中生态系统的组成由生物部分和非生物部分组成，生物部分包括生产者—植物，消费者—动物，分解者—细菌和真菌，而非生物部分由水、空气、气温等组成，生态系统的营养结构指的是食物链和食物网，这样就构成一个完整的概念。在复习的时候让学生掌握生态系统这个概念的术语的同时，注重对概念进行复习，对生态系统外延注重解读，这样学生就能从生态系统概念掌握相关考点，概念的内涵越准确，概念的外延越小，反之概念越大的外延越大，概念的正例越多，反之越少。

二、构建概念图，以重要概念为核心进行知识归纳复习

中考复习将知识进行归纳，对复习能取事半功倍的效果，而以重要概念构建概念图，是形成知识网络是最有效的方法，概念图能将零散的知识归纳在一张概念图中，比如，应用概念图复习了《生物圈中的人》中“血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质”这个重要概念，以血液为核心将零散的知识归纳成体系，概念图就能帮上大忙，学生在复习就一目了然。

三、利用比喻方法，进行重要概念的复习

在生物教学中能恰当应用比喻就能把深奥难懂的概念加以说明，在教学中我经常运用比喻进行概念复习，使我深深感受到恰当的比喻在生物教学中的神奇作用。如，八下《生物进化的原因》复习生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化这个重要概念，学习细菌的抗药性的形成是农药对原有细菌中存在抗药强也存在抗药性的细菌，农药把抗药性强的细菌选择留下并通过生殖遗传，代代选择就形成抗药性强细菌，学生就是认为是农药让细菌变得抗药性强，这种解释学生更容易接受，后来我用米筛筛豆子，米筛只能把大豆子留下，米筛并不能把豆子变大，豆子本身存在大小，就像细菌本身存在抗药性强和弱的，农药只是把抗药性强的细菌留下，并不能把细菌的抗药性变强。正是借助实物作比喻，增加了学生对“细菌抗药性形成”的感性认识，让学生容易接受，记忆深刻。

此外还可以用类比方法、谐音方法、语法分析法。

四、抓区别找联系，深化概念

课标十个一级主题下50个重要概念，有的则一字之差，却表示两个不同的生命本质属性。例如，复习“洋葱表皮细胞临时装片制作”和“口腔上皮细胞临时装片制作”这两个重要实验操作时，就是利用了它们的区别和联系进行复习。

洋葱表皮细胞临时装片制作：不同点用纱布擦拭载玻片，在载玻片中央滴一滴清水，用镊子撕取一小片洋葱内表皮，浸入载玻片上的水滴中，并用镊子将它展平；口腔上皮细胞临时装片制作：用纱布擦拭载玻片，在载玻片中央滴一滴清水生理盐水，用消毒的牙签在自己已漱净的口腔内壁上轻刮几下。把牙签附有碎屑的一端放在载玻片上的生理盐水，轻涂几下。相同点：用镊子夹起盖玻片，先让它的一边接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下目的是避免出现气泡；将一滴碘液滴在盖玻片的一侧，然后用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引。通过对两个实验区别和联系对比，学生把这两个实验关键点的不同掌握得比较好，复习的效果也非常好。

中考复习有很多不同方法，但教师可以根据不同内容，选择不同的复习方法，但通过对重要概念的复习方法，效果还是非常不错，但需要教师在备课过程中，对重要概念进行挖掘，这样目标就更明确，效果也更好，这也是我这两年来中考成绩能取得全县第一的原因。