邹宏

摘 要：古典诗歌在中学语文教学中占有相当重的比例，古典诗歌是中华民族文化的象征，也是中华文化博大精深的记载。古典诗歌的情感性和特有的韵律让使这种精致优美的文学体裁成为体现个人文学修养高低的标准，更可以看出国学修养与文字功底。在当代教育中，古典诗歌成为当代人得以窥见传统文化的窗口，承担起对学生健全人格和全面发展的重任。由于古典诗歌中饱含着作者的丰富情感，是响应“新课改”必不可缺的一部分。因此，通过分析初中语文古典诗歌教学现状和学生情感现状，探讨在实际的教学过程中应注意的原则和方法。

关键词：初中语文；古典诗歌；情感教育

语文课本中选取的诗文是集合作者在现实生活被激发的浓烈情感，并结合个人情感体验和智慧，再夹杂着意境和形象以语言形式呈现的艺术品，表现作者或鲜明或内敛的爱憎情感，以此感染学生情绪和共鸣，对学生情感教育达到润物细无声的影响。现如今，生活节奏加快，学生心境难以保持平静，而古典诗歌中蕴含着丰富的情感和美学，能使学生保持平静的心态，引导学生追求真理，加深人生感悟和对社会及自然的思考，树立正确的价值观，通过经典诗句的解析和学习，将诗句蕴含的意境和语言传达给学生，陶冶学生情操，深化情感教育。

一、初中语文古典诗歌教学现状

初中是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，青春的萌芽刚刚悸动，成人感在逐步增强，希望和原先不成熟的自己告别，寻找到新的行为准则和心理标准，期待重新以一个全新的角色再次出发，体会不同的人生意义。但也正是在这一特殊时期，考取心仪高中这一压力是横亘在所有学生和家长面前的山岭，考取重点高中成为首要目标。学习过程被忽略，卷面上的分数来得更重要。对古典诗歌的学习只是采用单一背诵和突击猛迅的方法，对古人思想和相关知识视而不见，语文教学变得重视工具化，缺少了应有的人文情怀。课堂上教师也因应试教育的压力，只注重诗词背诵、基础诗词知识点的运用及诗句翻译，作者生活的时代背景和思想情感被当作应对考试的例行公事，学生缺少对诗歌的情感共鸣，难以体会诗歌词句中的意境氛围，久而久之失去对古典诗歌的兴趣。对标准答案的背诵，在短时间内会使学生的成绩得到明显提高，但实质上忽略了学生内心的情感教育和思想上的熏陶，无法全面地培养学生健全的人格，也将古典诗歌熠熠生辉的光芒掩盖起来。

二、中学生情感现状

初中生在这个敏感的时期，独立意识在不断增强，试图摆脱童年的自我，生理、情感和自我意识正在飞速发展，用反抗的行为来表达自己的能力和价值，个人情感体验越来越强烈，情感起伏波动大，渴求他人关注和理解，外界对初中生的内心世界稍一碰触，就会引起猛烈的反應。而诗歌是充满着情感性和灵性的艺术，初中生正处于好奇心和想象力旺盛的阶段，这就为学习诗歌，体悟诗歌中的情感和提高审美情趣提供了心理保证。情感教学是帮助学生解读诗歌的通道，教师可通过情感教学引导学生感受诗歌之美，积累人生经验，促进初中生心理转变。在尊重初中生内心正确选择的同时，引导初中生培养积极向上的人生态度，建立正确的价值观，使个人情感健康阳光，以促进初中生健全人格的形成，成为一个有丰富人文素养的人。

三、实际的教学过程中应注意的原则和方法

1.对教师的素质要求

教师是启发学生情感教育的引领者，在传授学生文化知识的同时，也肩负着用知识培养学生内在灵魂的重任，但一味地说教只会让有趣的思维方式变得僵化和枯燥，空洞的道理让书本上的道理变得无味。想要别人聆听自己说话，只靠喊声“喂”是不够的，必须要拍拍他的肩膀，让他的心得到震撼。这种震撼来源于教师的言传身教。教师本身对学生来讲具有强烈的感召力，而备受学生喜爱的教师一定有自己独特的人格魅力，教师的一言一行都会成为学生的模仿内容。教师深入挖掘教材和教学资料的内容，才能把握作者思维逻辑，感受作者所处年代的思维情感波动，将自身情感与作者作品融为一体，自己先有所体会，有主观的判断思维，在授课时，才能引发学生的情感波动，带领学生感受诗歌中的年代感和诗歌韵律带来的深刻内涵，让学生在产生情感共鸣的同时，能有自己的独立思索，从而发掘出更深层次的情感因素。

2.引发学生兴趣

良好的开端是成功的一半。语文教学中设计吸引学生的导语，会使学生在第一次接触古典诗歌时就被牢牢吸引，集中学生的注意力和兴趣，也可利用导语激发学生的情感。符合学生知识基础和接受能力又启发性的导语，有利于教师营造教学情境和进行情感渗透。教师用抑扬顿挫充满情感性的语言来架起学生感知文学形象的桥梁，以情动情，以小见大，从局部窥见和感知全局的作品形象，以诗歌的语言形式与多年前的文学巨人进行对话。教师也可通过让学生反复诵读的形式，使学生投入诗境。其形式可以多种多样，如集体朗读、个人诵读等。丰富多彩的活动形式可以提高学生学习的主观能动性，让学生在反复的朗读中加深对文学的理解。

中华文化博大精深源远流长，古典诗歌是串联中华文明璀璨珍珠的线，它独特的韵律感和形式感都以卓越的风姿吸引着后人。蕴含在其中的丰富情感，凝结着前人先辈的心血与情感净化，发掘古典诗歌中的丰富情感，引领学生在古典诗歌中感受情感的汹涌起伏，接受心灵的洗涤，启发对人生意义的思索和探讨。虽然情感教学是一个漫长且需深入探索的道路，但在一点一滴的潜移默化中，学生能够在古典诗歌的学习中获得一些对人生的感悟和人生态度，真正实现在语文教学中古典诗歌教学中情感教育的价值。

参考文献：

[1]马多秀. 情感教育研究的回顾与展望[J].教育研究，2017（1）：52-61.

[2]石春艳.中学语文古典诗歌教学中的情感教育[D].信阳师范学院，2014.