马勇

摘 要：随着信息技术的发展，信息技术不断渗透到日常生活工作中，在教学领域也是如此。以往教学中的粉笔板书、口头传授也越来越多地被多媒体课件代替。学生、教师也渐渐接受并习惯这种教学方式。在高一自然地理教学中，教师可通过课件形象、直观地展示教学内容，阐明知识重点和规律，有助于老师更方便、更科学地进行教学规划。而学生通过课件传达的趣味性，更好地参与课堂教学，领会所学知识。但与此同时，多媒体课件的开发和使用在高一自然地理的教学中也带来一些负面影响，如学生、老师过分依赖多媒体，而彻底丢弃传统教学方式，学生因好奇而转移注意力，教师运用多媒体查询各种资源而缺乏创新等。结合教学实践对高一自然地理课件教学的优缺点进行阐述。

关键词：多媒体；课件；自然地理；优劣

一、多媒体课件的概况

多媒体课件是教师在一定的理论指导下，根据教学目标设计的、反映一定的教学策略和教学内容的计算机软件，是很好的教学辅助工具。需要创作人员根据自己的创意，对信息进行分类组织，根据教学要求融入文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材，以便于课堂教学的实施。由此看来，由于自然地理与现实生活的密切联系性，地理知识的常识性，地理原理的抽象性，自然地理教学与课件的结合有重大意义。目前教师广泛应用多媒体课件Power point幻灯片制作软件为主。

二、优秀的多媒体课件在高一自然地理教学中的积极性

1.极大的资源共享性和对课本材料的补充性

多媒体课件在自然地理教学中大大地打破了课本的局限性，它利用以网络为主、教师间资源共享和教师自行开发制作为辅的渠道搜集各类资源来扩充课堂，如图片、声音、动画、视频等素材。例如，在《营造地表形态》这一节的外力作用中，各种典型地貌的学习需要辅助干旱区、湿润区、高寒区和滨海区的各种侵蚀和堆积地貌的直观图片来展示，而课本只出示了有限的景观图片。笔者通过以百度图片搜索、百度文库课件搜索为主，同时结合校内外同行共享课件中的素材为辅的手段搜集，并挑选合适的图片通过课件展示，弥补了教材的局限，也加深了学生的感观认识。又如，在洋流的学习中，课本呈现的大西洋是一分为二的，使学生对大西洋的模式理解存在一定的想象和局限。而网络资源提供了更完整的大洋地图（如下），使学生可以更直观把大西洋和太平洋的洋流模式进行比较，弥补教材不足的同时大大方便了教学和学生的学习。

2.优秀的多媒体课件可创设情境，直观地演绎地理原理、规律，激发学生的学习兴趣，提高学习和教学效率

在高一自然地理教学中，运用多媒体课件技术可以展示地图、地理景观、地理示意图和动态图。可以把学生从未见过的地理环境，抽象难懂的地理规律很好地展现出来，创设出生动有趣的教学情境，使学生进入轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这在很大程度上弥补了传统教学中学生面对静态呆板的课文、教师单一口述和板书的缺陷。例如，上文提到的干旱区、湿润区、高寒区和滨海区的各种侵蚀和堆积地貌的学习时，可以利用恰当的图片形象直观地展现出各种地貌的特征，胜过教师单一的语言描述和版画。又如，在《地球运动》这一节的太阳直射点知识的教学中，笔者通过百度搜索到地球公转示意图和太阳直射点南北移动的GIF动态图（如下），通过这两幅动态图的展示和教师的配合解析，可以很好地将太阳直射点的运动规律展示给学生，大大节省教师的口舌，提高了学生的理解效率。

在高一自然地理教学中优秀的多媒体课件可以为教学节省时间，优化课堂结构。传统教学中，教师通常需要板书板画，一定程度拖慢了老师的教学进度，这种不连续也导致部分学生出现走神的现象。而多媒体课件是在课前制作，学习重点和笔记都可事先记录在课件中，老师省去了板书板画的时间，课程也更加连贯。例如在学习如何结合等温线判断洋流时，课件的出示相对传统板画就大大节省了时间。

3.有利于培养学生自己学习的能力

一个优秀的多媒体课件是教师花费诸多心血制作而成的，其中的知识点齐全，难点、重点都包含在内，学生在一张张课件的放映和教师的讲解中对知识理解慢慢加深，步步深入。在学生没完全吸收的情况下，学生可以把课件拷回去课后自己慢慢琢磨，无形中培养了学生的自主学习能力，也有利于学生对知识的消化和吸收。

三、多媒体课件在高一自然地理教学中的不足

1.“喧宾夺主”

教师制作课件的主要目的是使教学更好、更有效地进行，而多媒体课件作为辅助教学的工具，教师要根据实际情况进行制作，以适当的形式和内容来有效激发学生的学习兴趣。但课件制作上或使用得不恰当易导致“喧宾夺主”的负面影响。例如，在《营造地表形态的力量》中，挪威峡湾的展示图（下图），本身并不能很好地展示峡湾的特点，同时学生也把注意力放在了兩个游客身上，导致教学间断。

2.制作优秀的适合自己的课件时间花费长

一个优秀的课件在教学实施前需要教师花费大量时间去编辑文字、挑选素材和处理图片，反复进行动画的演练以求达到最佳效果。在教学实施过程中需要教师不断发现，并牢记课件的不足，课后通过对比反思，不断修改调整课件。所以一个优秀课件或者是一个适合自己的课件制作是贯穿在整个备课、上课和课后反思中的，教师倾注的心血之多可想而知。

再如，有些素材的搜集并非想象中那么容易，多媒体素材的准备工作往往占据了教学的大部分时间，正所谓“巧妇难为无米之炊”。这就要求教师平时要注意积累，广撒网多备“米”，不仅是从网络获取资源，同样要在平常的生活中发现素材，工作中注重与同事的资源交流。

四、高一自然地理课件教学中的“伪缺点”思考

有一些教师表示课件存在以下缺点：容量大，学生难以吸收；教师学生缺少互动性；注重形式，盲目运用；不利于拓展学生思维等。笔者通过高一自然地理课件的辅助教学，实践证明，以上的担忧是多余的。只要教师在课件的课前制作上多搜集，多整理；在课堂上多体验，多发现；在课后多反思，多探讨，以上缺点是完全可以克服的。

总而言之，通过实践证明，笔者认为高一自然地理的教学中将课件作为辅助贯穿课堂是利大于弊的。多媒体课件作为一种辅助教学工具是当今教育的一大亮点，它必将成为学生和老师的共同需求。但也要注意课件的制作终究是以促进课堂教学效果为目的，我们在教学教研中应秉承求真、务实的理念，科学构建课件体系。

参考文献：

[1]刘婷婷.人教版高中地理实验教科书必修1“活动”栏目设计特色与价值研究[D].东北师范大学，2012.

[2]王文华.建构主义学习理论在地理活动教学中的应用研究[D].华中师范大学，2011.