晏爱玲

摘 要：学生作为主体积极参与到体育教学之中，成为教学的一部分；对于提升体育课教与学的质量，让学生在体育课中获得良好体验和自我长足的发展，以及师与生之间建立良好的教与学的人际关系等方面，都有着积极的意义。

关键词：参与；体育教学；意义

我们国家正处在转型时期，教育也处在深刻的变革时期，在这个关系国家、民族前途的时期，许多旧的、我们所熟悉的东西要废除，新的、我们不太熟悉的东西要确立，新与旧的碰撞有时是很激烈的、痛苦的。目前，我们的体育教学正是处在新旧交替时期，传统的体育教学是“以教师为中心，学生单一接受”，而当今的教育改革倡导“教学民主、师生平等合作”，通过“自主、合作、探究”的体验式学习方式。学生积极参与到体育教学之中，成为课堂的主人，这是教育思想、教育观念的根本变革。

我们的体育教学要紧跟新课程的四个理念：第一，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。（1）注重培养对体育运动的兴趣和爱好，养成坚持体育运动的习惯。（2）强健体能、初步掌握和应用基本的体育与运动技能。（3）提高对自身健康和群体健康的关注，养成健康的生活方式。（4）提高心理素养，培养与人交往的能力与团队合作精神。（5）崇尚体育精神，做积极进取、乐观开朗的人。第二，引导激发学生参与体育运动的兴趣，培养学生终身体育理念。“兴趣是最好的老师。”学生只有对这项体育活动有参与的兴趣，才会有参与的激情，也才会产生参与的行动，运动心理学认为兴趣可以增强学习动机，提高学习需要，为了提高学生的学习兴趣，让学生自动、积极自觉地锻炼，教师的教材内容必须新颖；教学的方式、方法要多样化，突出学生的主体地位，重视学生不同年龄段个性化的需要，尊重学生的情感体验，留给学生一定的活动时间和空间；体育教学中，学生掌握基本知识、基本技术、基本技能和养成正确的道德品质，不仅要靠教师认真的传授，而且要通过学生之间积极的互动来实现。第三，以学生发展为中心，关注学生的主体地位。变传统的“要我学”为“我要学”，让学生主动提出问题、解决问题。第四，注重学生个体性差异的不同需求，区别对待，让每一个学生受益。采用区别对待的教学原则，循循善诱，循序渐进，男女要求不同，“优等生和学困生”的考试标准不一样。总之，体育教学要充分发挥学生的主观能动性，做课堂的主人。

一次体育课中，我想让学生做“五只脚跑”游戏，我先进行学生分组，报“1”的站第一排、报“2”的站第二排、报“3”的站第三排，3人一组，两路纵队进行比赛，结果有些学生注意力不集中，报完数后又忘了自己是几号，不懂站哪一排了？学生乱成一团，等我重新报数分组游戏做完，花了15分钟，我很生气，训了学生，师生的情绪都受到影响，使得游戏中都体现不出一点“乐”。下一堂课，我吃一堑长一智，先告诉学生游戏的意图及方法，由他们自己组织，结果学生情绪高涨、热情洋溢、积极分组，十分投入，游戏时争先恐后、加油声此起彼伏，只花8分钟就结束比赛。可见“要我学”变“我要学”的效果截然不同，一堂好课就要看学生有否主动参与、有否受益、有否出现“汗、笑、技、情”。

体育课教学中占主体地位的是学生，他们天性好动，在课堂上体现出积极性、主动性与参与性，融入教学环境之中，学生主体参与体育教学对优化体育课堂教学、促进学生主体性发展有着积极的意义：一是学生主体融入体育教学，能使学生的主观能动性发挥到最佳程度，还能培养学生良好的社会性品质，如探究精神、主动交往的意识和行为，有利于建立和健全良好的教与学的互动关系，培养师生间的理解和尊重，教与学的氛围融洽。二是学生主体参与体育教学，利于体育课中学生放松心态，更好地在自主性体育活动中，全身心地投入到对体育知识和技能的学习中，获得更好的主体性发展。三是学生主体参与体育教学，可以使他们得到轻松、全面发展，让学生体验成功，充满自信。四是学生主体参与体育教学，可以使学生真正成为体育教学中的主人，我的课堂我做主，使课堂充满活力，使教学质量得到提高。

当今，教育人才培养由“应试教育”转向“素质教育”是具科学性的教育理念，是现代教育的发展，体育教学亦是如此，通过学校体育教育，培养学生终身体育意识、健康意识、健康心态和社会适应能力，融合体育教育全面发展的目标之中。在强调培养学生创新精神和实践能力培养的时期，引导学生主体参与到体育教学之中，积极实践、总结完善、提高推广是十分重要的，它是时代和教育事业发展的迫切需求。与时俱进，在现在全民健身的时代，树立“我运动、我健康我快乐”的思想，体育无处不在，运动始终精彩！

参考文献：

[1]李建军.现代体育教学目标的特点与构建[J].体育学刊，2002（5）.

[2]周登嵩.體育教学人文性的思考[J].体育科学，2002（5）.