薛金秀

摘 要：随着新课标改革的不断发展，教学活动与课堂均以学生为学习主体，培养学生的自主学习能力成为教学活动中最为重要的活动，初中历史教学方式众多，为了分析在初中历史教学过程中培养学生的自主学习能力，针对初中历史教学中学生自主学习能力的培养进行了分析。

关键词：初中历史教学；中学生；自主学习能力

初中学生水平的高低主要是根据其自主学习能力来衡量的，培养初中生的自主学习能力对丰富课堂内容带来了极大优势。自主学习能力主要是指学生具有主动且自觉学习的态度，将自己所学习的知识结合相关资料及教材进行探索式思維，是一种分析、阅读及思考的能力。

一、初中历史教学的现状

初中历史教学方式还是沿袭原有的教师在讲台上对课本或教材上的知识点内容进行讲述，学生在座位上进行记录及理解为主的教学方式，这种教学方式无法发挥学生自主学习的能力，学生在这种教学环境下被动学习，一味地接受教师讲述的内容，具有一定的局限性。

二、初中历史教学中如何培养初中生的自主学习能力

1.转化主体，创设情境

历史学科属于一门时间跨度大、地点范围广、内容复杂且繁琐的学科，中学生由于缺乏对当代社会的了解，使得学生提不起学习兴趣，中学生具有接受新鲜事物、知识及思想较快的优势，在教学过程中应激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上学习历史，而不是将历史看作一门可有可无的学科。创设相应的情境，让学生深切体会该时代下发生某事件的根本原因。将传统的教师讲课为主的教学方式转化为学生学习为主，教师在简单地讲解知识点内容后，让学生进行讨论，提出疑问，学生以自己的视角去阐述对历史事件发生的看法，教师在此过程中可以指导学生进行进一步的思考，拓展学生的思维能力及想象力，引导学生正确看待历史问题。

2.培养学生的自主探索能力

自主学习是初中生进行其他学习能力的基本保障，学生在进行历史的学习过程中，应在不断的学习过程中，找到适合自己记忆知识点的方式，针对某一个历史事件，首先要理清思路，着重搞清楚发生这一历史事件的地点、时间、人物、起因、经过及结果等，在进行这些知识点记忆的过程中要注意历史事件发生是相互贯穿及联系的，寻找两个历史事件发生的内在联系，进而进行深入地探讨、思考及研究，对学习的历史事件进行比较式的记忆。如在进行陈胜、吴广起义——揭开秦末农民战争的序幕这一章节内容的学习过程中，初中历史教师应在上课前引导学生思考及探索与这一知识点相关的内容，带领学生探究导致这一历史事件发生的根本原因，在弄清楚这一历史事件发生的时间、地点、人物及过程中，对这一事件发生的起因进行追溯。结合之前章节学习的秦始皇统一六国后进行的焚书坑儒、大兴土木、繁重赋税及严酷的刑罚等带来人民的灾难及痛苦，引领学生思考秦末农民战胜的意义及精神。

3.指导为辅，提升自主学习能力

初中历史教师在教学过程中应给予学生正确的指导，学生在学习过程中容易出现各种问题及困难，这些问题的出现会使得学生自主学习的信心受挫，影响学生自主学习的发展，教师应在初中历史教学阶段对学生自主学习进行指导及引导，教师在引导的过程中，应时刻牢记学生才是学习的主体，教师将自己的指导任务及职责完成好，让学生在走入学习误区时给予学生有效的指导及点拨即可。帮助学生完成历史课程学习目标，让学生感受到自主学习对于自己学习水平提高的重要性，让学生对自主学习产生更大的信心，更加深入地进行自主学习。

4.鼓励学生，勇于提出质疑及看法

学生在进行历史学科的自主学习过程中应具有独立思考的空间，培养学生的自主学习能力，坚持以实事求是为主，采用历史唯物主义观点分析历史课堂中学习的历史事件，对一些历史事件及问题提出大胆的质疑，通过师生之间与生生之间的交流获得结果，教师在历史事件的评价过程中应客观面对事实，不应带有个人主观色彩去评判一个历史事件，主观评价会影响学生对该历史事件的看法。教师在教学过程中应不断鼓励学生进行独立思考，给予学生独立思考的时间及空间，鼓励学生对课本知识、教材内容及教师的观点进行质疑，努力发挥自己的创新能力及想象力，发表自己对该历史事件的看法及见解，丰富课堂内容。

在初中历史学习过程中，学生应积极主动进行自主学习，教师应发挥自己的指导作用，确立以学生为主体的课堂教学模式，帮助学生正确定位，指导学生正确进行自主学习及探究，提升初中生的自主学习能力及学习历史的综合素质水平。

参考文献：

[1]陈素华.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J].新课程（中学版），2010，15（9）：265-266.

[2]沐春美.论初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2013，26（10）：128.