雷道玉

摘 要：当前初中历史课堂中，教师需要创建以学生为主体的教学环境。这不仅体现了素质教育的进步，更彰显了初中历史教学活动的需求。在初中历史课堂中，教师不仅要引导学生积极参与到课堂教学中，更要强化师生之间的互动，让学生能够在历史课堂中“活动”起来。然而，如何优化教学活动设计便成为众多历史教育研究者的工作重心。通过多元化的手段对历史教学活动设计做出论述，希望能够促进我国初中历史教学的完善与发展。

关键词：初中；历史课堂；活动设计

良好的历史课堂教学活动设计能够推动教学质量的提高。当前我国初中历史课堂的教学模式逐渐向“活动”的形式过渡，教师带领学生进行历史课堂活动能够让学生充分融入课堂学习中。学生在活跃的课堂气氛中学习历史知识，一方面能够提高学生学习的积极性与主动性，另一方面能够强化学生的创新思维和发散思维，对学生的全面发展起着至关重要的作用。结合近几年的初中历史教学现状，对初中历史课堂教学活动设计的技巧进行相关阐述。

一、以教材为依托，活动中融入教材内容

在历史课堂教学活动设计中，其目的在于让学生能够有效学习教材中的知识，所以其活动设计的标准需要从教材本身出发，在活动设计中积极融入教材中的内容。教学设计的实施过程中要充分考虑到其活动的可实施性，切忌设计出一些难以实现的活动形式，进而让课堂教学活动质量难以高效地发挥。教学活动要具备明确的目的性，其活动形式可以为唱歌、跳舞、话剧和小品等多种形式，学生在表演活动的时候，一定要充分结合教材中的知识点与内容，进而让活动实施的过程中提高学生历史知识的认识。教师作为课堂教学活动的设计者与组织者，要尽可能带动班级学生积极参与，并做好活动的“导演”工作，让活动的价值得以最优地显现出来。

例如，在学习《八国联军侵华战争》这一章节时，历史教师要充分从教材核心知识点出发，对本章知识点的核心内容进行挖掘。在此基础上对课堂教学活动进行设计。教师可以将班级学生分成两个小组，通过情境演绎的方式让学生体会《辛丑条约》签订的会议现场，让每组学生通过投票的方式选举出当时的条约签订代表。如，李鸿章和各国的大使。教师要根据教材中人物、场景、条约内容和台词进行设计，让学生在课堂活动中“重现”条约的签订，学生通过情境再现的方式不仅能够深入理解当时的历史，更能够通过此活动加强学生对历史知识学习的自主性。

二、尊重个体差异，革新活动设计方式

在历史课堂教学中，每个学生受历史知识基础、个人性格和学习思维等因素的影响，存在着一定的个体差异性。教师在进行课堂教学活动设计时要充分考虑到学生的差异性这一重要因素，不断革新活动的设计形式，让总体活动中的细节存在着针对性，进而最大限度地增强教学的全面性，使每个学生都能在活动中受益。教师传授学生历史知识时不能盲目，秉着“授之以渔”的思维让学生逐渐从“我要学”向“我会学”的方向过渡，进而提高学生的自主学习能力。教师在历史课堂的活动设计中要严格根据学生之间的差异性进行分组，推进教育的全面实施。

例如，教师在讲解“辛亥革命”这一章节时，其课堂教学活动设计便可以通过分组分层的形式进行。以30人的班级为例，教师可以让学生分成5个小组，在这5个小组中要确保分配的合理性，每个小组中都要有学习积极的学生和消极的学生，通过这样的分组以后，较为积极的学生便能够带动整个小组的讨论热情，提高学习氛围。小组分好以后，需要在每组中选出一名“孙中山”，其他学生充当资产阶级革命政党的其他人员，让学生模拟当时的中国同盟会的建立场景，这样学生便能够自主翻阅教材中的资料，对如何构建同盟会的过程做出详细的计划，在这一活动中学生学习的自主性与创造性便能夠良好地得到激发。此外，在课程教学之后，教师还可以鼓励学生将课堂中所“建立”的同盟会与兴中会进行对比，并找出其中的相同点和不同点，通过这样的对比分析，学生便能够了解两者构建的背景，加强对历史史实的认识。

三、活动设计融合现代化信息技术，强化课堂学习气氛

随着信息化时代的到来，我国素质教育与现代化信息教学设备的融合已成为必然趋势，同时这亦体现了我国教育的发展做到了与时俱进。现代化信息技术教学模式主要以互联网为依托的新媒体技术，多媒体教师中的PPT荧幕教学便是典型的一项，其应用不仅能够提高学生的学习情趣，更能够让历史知识更加直观地呈现在学生面前，对学生历史知识的学习质量有极大的帮助。在多媒体教室中，教师可以运用新媒体设备将声光电的应用发挥到极致，通过绚丽多彩的图文展示，让历史课堂活动以个性化十足的形式出现。学生在多媒体教室中进行现场直播能够直接“点燃”学生学习的激情，让教学质量得以最大化提升。

在学习“五四运动和中共的成立”的相关知识点时，为了能够让学生充分体会到五四运动时当时的社会情况与发展背景，教师可以在教学活动前期搜集一些有关的图片与视频素材，并在课堂正式教授之前给学生放映，学会通过直观的视频观看能够充分了解当时中国社会的发展背景以及五四运动发生的原因和影响。这对后续课程教学的进度起到了积极的推动性作用。五四运动是以青年学生为主要代表，这更能够加强学生的认同感和历史事件发生时学生的内心切身感受，视频放映结束之后，教师可以组织学生进行以“五四运动”为主题的演讲竞赛，学生在“备战演讲”的时候便去自主搜集一些关于五四运动的资料和文献，这能够让学生的知识面得到扩展。通过演讲比赛这一活动设计能够让学生的学习热情高涨起来，进而让教学质量得以充分提高。

四、加强“小老师”教学模式建设，让活动以“教促学”落实

在初中历史课堂教学中，其不仅仅是为了让学生对教材中的知识点进行死记硬背，更多的是让学生通过所了解的历史知识进行深入剖析，提高学生对历史事迹的探讨能力和思考能力。所以，在课堂教学活动设计中一定要注重对学生的引导，让学生能够在课堂活动中不断重塑对历史的认识，并在此基础上培养学生的实践能力和创新意识，以及让学生在历史课堂活动中提高团队协作的精神等。教师在进行课堂活动设计时要尽量让学生的自主性和创新性思维得到发散，并保证课堂教学环节的科学顺序。

例如，通过“小老师”教学模式来强化学生对教材知识点的记忆与理解，学生在学习的过程中往往会存在着彼此的交流，而交流中讲解的一方在给另一方传授知识时，其自身亦会有更加深刻的体会，这亦是我们“小老师”教学活动设计的最大作用所在。在讲解“近代前夜的盛世与危机”时，教师可以将学生分为三个小组，分别负责“危机”“盛世”和“近代化因素萌芽”的教学，将教学活动的任务分配给每个小组的成员，让每个小组的学生通过充分准备以后进行讲课，让学生站在教师的角度上来学习历史知识，这样的“活动”不仅能够提高学生的团队协作能力，更能借助其强化的自主性和开放性，提高学生学习的积极性。进而让学生更好地掌握历史知识。

综上所述，若要强化学生学习的积极性与自主性，让学生在历史课堂中重塑对历史知识的认识。首先要保证课堂教学活动的科学性与合理性，其所创设的课堂活动必须能够保证让每个学生都能适宜地参加，并能够从中受益，进而促进学生综合素质得到提高。通过科学的课堂活动设计能够让历史课堂的“育人”作用得以充分实现。

参考文献：

[1]林琼花.浅谈初中历史课堂教学活动设计技巧[J].华夏教师，2016，2（1）：24-25.

[2]杨美娥.初中历史课堂教学活动设计初探[J].学周刊，2015，11（5）：34.

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