温文

摘 要：目前，我国的英语教师会投入大量的时间和精力来提高学生的英语写作水平，但研究发现，中学生的英语写作仍旧还是很薄弱，学生的英语写作能力还是很差。根据这些年对英语写作教学方法的探究发现，通过小组讨论的方法来教授英语写作比起传统的教授英语写作模式更为有效。

关键词：小组讨论；英语写作；修改作文

在中学英语教学中，主要是锻炼和提高学生的听、说、读、写这四种基本技能。对于中学生来说，在这四个技能中，写作是最薄弱的。尽管近几年很多老师在提高学生的英语写作方面做了很多努力，但由于课堂时间有限，学生并没有充足的时间在实践中认真练习英语写作。而对于中学英语教师来说，有时在一节课中，他们不得不教授学生听、说、读、写这四种基本技能。因此，教师要在有限的时间应付各种教学任务，这样教师可能会没有充足的时间来专门教授学生英语写作，有时就是给学生一个话题，笼统进行指导，然后讓学生以家庭作业的方式回家自己完成，第二天上交。通常教师收上学生的作文后，教师要进行批改，定等级和给出评语，一般在一周以后才改完学生的英语作文，也就是一周以后才能进行评讲。但对于中学生来说一周以后有可能他连自己写的题目都忘记了，更别说让他想起自己到底写了些什么。这样传统的教授写作的方法，很多老师发现这样的方法是很难使学生在英语写作方面有太大的提高。学生只是在作文本上看到老师的红笔批注，就把本子一合放回书包里，可能都不会看第二次，这样下去学生在这几年的英语学习中基本没掌握英语写作，还是不会写英语作文。

最近，在中学英语写作教授方法的研究中，我们会发现其实中学生英语写作的教授过程大概遵循以下几步：写作前的构想，列出提纲，进行书写，再修改，最后定稿这几个环节。若我们教师可以遵循这几个环节来教授和训练学生学习英语写作，那我们的学生肯定会在英语写作中得到很好锻炼。但是，由于种种原因，我们的英语老师很难做到，大多时候英语老师认为教授学生写作既麻烦又浪费时间，而学生也会觉得写作课既无聊又很难听懂。因此，大多数英语教师针对学生的写作这一头痛的问题，就是考试前给学生几篇范文让学生背会，再给予较为笼统的指导，主要是应付考试。

那么，教师对于学生写作前的构想，列出提纲，进行书写，再修改，最后定稿，这几个环节怎样采取最好的教学方法来帮助学生掌握这些写作技能呢？为了找到满意的解决方法，很多教师都努力尝试用不同的方法来进行探究。通过这几年的教学实践，我发现在这些教学方法中，小组讨论的方式来教授英语写作是应大力提倡的。

小组讨论是指教师与学生或学生之间进行讨论关于教师所给出的作文题目。小组讨论的形式通常四人或五人一小组，讨论的时间也应该是一周一次，那讨论的内容自然是关于作文题目，如何构想的提纲，小组间可以进行对比，教师也可以对每一小组的提纲发表自己的看法。通过小组讨论的方法来教授和学习英语写作是有很多优点的，它节约教师评价学生作文的时间，可以给学生面对面提出更好的反馈，还可以帮助学生面对面修正写作中的不足之处。这样不但可以把老师从繁重的作文批改中解脱出来，还可以活跃我们的英语写作课堂，最主要的是提高了学生的写作能力。具体如下：

一、节约教师对学生作文的评价时间

正如我们所知道的，如果在相同的时间内，教师对学生的作文采用口头评价方式，教师所说的评语，那一定要比教师在纸上写的评语要多，教师对学生作文的口头评价方式更高效，因为当学生与教师面对面说一个话题时，学生的注意力会更加集中。对于中学教师，因为我们面对面的学生是很固定的，这样教师就更加了解每位孩子，同时，对他们的英语作文可以做出更为细致和高效的口头评价。当然，对于初学英语写作的中学生来说，教师能在有限的教学课堂时间里对学生的作品进行高效精准的评价，这样的方法可以渐渐让学生形成一种期待，期待教师当着全班学生对自己作文做出评价，有利于在写作上激励学生，让学生愿意写英语作文。另一方面，当通过小组讨论后，大家构想出自己小组的写作提纲后，教师就可以面对面对学生所构想出的写作提纲做出自己的指导和点评，这样的方式运用在英语写作课中会大大提高课堂效率，节约点评的时间，同时使学生和教师在写作课上都会感到简单和轻松。

二、教师对学生作品可以提供更好的反馈

教师通过小组讨论来教授英语写作的教学方式，教师可以给学生作文做出更好的反馈，教师通过与学生之间的交流可以更清楚地把自己对学生作文观点反馈给孩子。根据对大多数学生的调研，多数学生认为平时教师对自己写在作文本上的评价较单一，也不够特别，很多时候都是在作文本上写的“Good”“nice work”“interesting”“just-so-so”等等这样的反馈。尽管这些反馈都是些积极评价，但实际上这些反馈并不能在今后的英语写作中有更多的帮助。同时，有些教师甚至还经常使用一些术语对学生作文做出反馈，教师会使用红笔在作文本上批注，例如“Chinglish”“SP”等诸如此类的行话，学生看到这些批注反馈时会大为困惑，甚至很多孩子不理解，孩子会疑惑到底老师这是什么意思？但是，如果通过小组讨论教学方式就可以避免这些问题，教师可以对学生的作品做出最好的反馈。教师可与学生之间直接交流，学生有疑惑也可以直接询问老师，这样产生的误解就会减少。

三、让学生修正他们自己的作文

小组讨论的方法不但可以提供给学生更好的反馈，而且还可以鼓励学生对自己的作文做出评论。小组间的交流，给每位学生提供了平等参与学习，并有充分发言和表现自我的机会，学生不但可以对别人的作文提出建议或意见，还可以对自己的作文也不断进行修正改进。此外，小组讨论能够改变学生和老师、学生和学生之间的关系，大家通过交流可以更进一步的相互理解，让教师知道学生想写些什么，让学生明白教师希望他们怎样写英语作文。

目前，根据我们学生的学习经验和教师的教学实践，把小组讨论的教学方法运用在教授学生的英语写作中，对于学生提高英语写作水平是很有用的。我相信成功的英语写作课是在讨论中完成的，教师应花费一定时间与学生进行讨论交流，只有师生之间，生生之间不断交流思想的火花不断碰撞，才能让学生感受到写作的乐趣，才能激发我们的孩子愿意写作，敢于创作，体会到不同文化的魅力所在。

参考文献：

人民共和国教育部主管，华东师范大学主办.中小学英语教学与研究，中小学英语教学与研究[A].编辑部出版，2004（3）.