赵会雨 蔡美霞

摘 要：学好古诗文，关键在于教师通过课前富有情趣的导入、课上丰富多变的教法、课后新颖有趣的练习，从新课标的角度出发，从学生实际出发，以教学实效为标准，做到因文而异、因生而异，既注重形式，更注重实效。按新课标的教学程序，探讨在古诗文教学方面激发学生学习兴趣，增强古诗文教学效果的几个步骤。

关键词：学习兴趣；古诗文；教学效果

在多年的教学实践中，笔者发现：学生学习课文时最怕学习古诗文。因为古文既难懂，读起来又拗口，而且离学生实际生活遥远。要想让学生学好古诗文，首先要求教师感情投入。“感人心者，莫先乎情。”这就要求教师以情传情，激发学生学习古诗文的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。学生只要有学习的兴趣，就有学习古诗文的动力，就能收到良好的效果。笔者将从以下方面来探讨如何在古诗文教学中通过激发学生学习兴趣来增强古诗文教学的效果。

一、导入唤趣，激发兴趣

魏书生老师曾说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”的确如此，好的导入方式扣人心弦，能激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，拉近学生与课文的距离，从而激发学生学习古诗文的兴趣。

因此，根据教学实际可采取以下方法来激发学生学习的兴趣：精彩新颖的导语、扣人心弦的谜语、生动有趣的故事、形象可感的视频。

在教学《观沧海》时，笔者给学生介绍了曹操的功绩，讲述了他官渡之战战胜袁绍后统一北方的创作背景，然后展示他的《观沧海》原文并点名曹操“统一中国，建功立业”的人生理想。这些常识既与教学内容息息相关，又能很好地激发学生兴趣。又如，在教学《隆中对》时，因为课文离学生实际生活太远，学生对此文背景很陌生，所以，笔者特意从网上下载了汉末群雄纷争以及三顾茅庐的视频给学生观看，这样一下子就扣住了学生的心。

二、教法增趣，激发兴趣

古诗文读起来确实不如白话文生动易懂，因为古诗文枯燥无味，所以老师所要做的，就是用丰富多样且行之有效的教法唤起学生学习的激情，激发学生学习的兴趣。笔者在课堂上采取了如下几种教法：

1.诵读多变，激发兴趣

语文课上为了激趣，笔者力求诵读多变：分角色朗读、分组竞赛读、男女生比赛读、抽号让学生朗读、指名到讲台朗读、配乐让学生朗读、小组推荐学生到讲台诵读、齐声朗读、齐声背诵等等，每次诵读后及时予以表扬或奖励；对于较难理解的古诗，笔者或范读，或播放名家录音。

2.巧设情境，激发兴趣

新教材有很多古诗文与学生的生活实际联系虽然遥远，但具有很强的故事性和表演性，针对这样的课文，笔者便转换角色，让学生自主学习，采取指导学生自编自演课本剧的形式，激发学生对课文的学习兴趣。以教《石壕吏》为例，针对《石壕吏》的情节和内容特点，笔者在学生了解了安史之乱的背景及熟悉了文章的内容后，采用让学生自编自演课本剧的方式，侧重指导学生编演课本劇，提醒学生注意观看，表演完毕，组织全班学生讨论为什么这样编这样演，让学生在快乐的编演、欣赏和讨论中理解课文，从而增强古诗文教学的效果。

3.探究合作，激发兴趣

在古诗文课堂中，学生自然会产生诸多问题。此种情况下，笔者便利用学生的好奇心和求知欲，精心设计问题，也让学生自己发现问题并提出问题，然后指导学生进行合作探究，分组讨论，自主解决问题。对于学生理解不到位的，笔者及时补充；学生理解错误的，笔者及时更正。这样一来，就改变了以往古诗文教学“满堂灌”的讲解局面，既激发了学生学习古诗文的兴趣，又增强了古诗文教学的效果。

三、练习添趣，激发兴趣

练习题的优化设计既要不增加学生课业负担，又要让学生乐学乐做，巩固课堂所学。所以，练习设计除书面作业外，可以采用以下方式：

1.背诵时可以采用歌唱法。

2.古诗可以让学生通过自己理解把文字描绘的场景用图画的形式表现出来。

3.对于课文中学生从未见过的山景、湖景、雪景、古迹等，则可以实地参观或观看视频。

4.利用做游戏或竞赛的练习形式巩固课堂所学。

5.开辩论会，如设计论题《杨修之死谁之过》。

总之，激发学生学习兴趣是为了充分调动、挖掘和激发学生的情感体验。用于漪老前辈的话来说就是：“传之以情，以情激情。”在这样一个情感的互动和体验过程中，完成对课文的情感审美和情感体验，开阔学生的视野，锻炼学生的能力，丰富学生的情感，提升学生的素养。然而，要教学生学好古诗文，关键在于教师通过课前富有情趣的导入、课上丰富多变的教法、课后新颖有趣的练习，从新课标的角度出发，从学生实际出发，以教学实效为标准，做到因文而异、因生而异，既注重形式，更注重实效。

参考文献：

[1]周志强.荀派艺术[J].北京戏曲艺术职业学院，1964.

[2]诸绮.从导语入手，激发学生阅读的兴趣[J].新课程，2010（7）.