熊小波

摘 要：近年来，我校开展了以培育学生学习共同体为重点的学科课程改革尝试，为使小组合作学习健康、有序、有效地推行，“学生小组合作学习活动设计”成为教师研究的重要内容。

关键词：合作学习；组织；有效

近年来，成都市基础教育课程改革进行得如火如荼，各地开展了各具特色的教学改革，并初见成效。其中蒲江中学实验学校的“幸福课堂”和成都师范附小的“主体学堂”教学改革特别引人注目。两所学校在改革中均采用了小组合作的学习方式，并产生了意想不到的神奇效果。我校很多教师萌发了向两所名校学习的想法，但学习不能只是形式上的，要看到背后的实质；学习也不是一蹴而就的，这种学习方式需要教师和学生进行一段较长时间的训练。

一、小组合作学习的优势

虽然新课程标准早就提出自主、合作、探究的学习方式，但未经任何实验与训练的小组合作学习未能取得令人满意的效果，甚至影响了教学效果，所以一段时间以来，教师不再轻易尝试这种学习方式。其实，这是对小组合作学习的一种误解。小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，小组合作学习不是随意把学生分成4人一组，6人一组围成一组学习。合作学习有其自身的规律和特点，教师要对学生在小组内的学习方法与学习规则，纪律进行相应培训，让学生习惯并学会合作学习。语文课堂中指导学生正确而有效地进行小组合作学习，将收到自主学习难以达到的教学效果。具体说来有以下优势：

1.为学困生增加参与学习的机会；

2.形成探究模式，体验研究的乐趣；

3.培养团队合作意识；

4.开拓思维，提高课堂效率；

5.互相监督，共同进步。

二、开展有效小组合作学习的必要条件

（一）合作学习小组的组建

小组合作学习并不单纯在座位布置上将学生凑在一起，学生之间随意讨论，没有实效性。语文教师对全班学生的分组要经过合理研究，每组能力要均衡。人数一般控制在4～6人。采用“组内合作，组外竞争”的机制开展组内与组际的交流学习。组内成员分工明确，并且定期互换所负责的工作，使每位成员真正参与到小组合作学习中。

（二）合作学习技能的培养

1.学会倾听

开展合作学习，学生必须掌握的首要技能是学会倾听。倾听是对发言者的尊重，能够让发言者在良好的心态中，充分发表自己的意见，也便于倾听者在完整了解对方的观点之后发表自己的看法。在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，懂得尊重他人。发言中，优等生的能力得到展现，学困生却容易被忽视，因此组内合作学习要求学生轮流发言，并认真倾听就显得尤为重要。

2.学会讨论

合作学习中，教师要引导学生先独立思考，通过有效的学习方法启发学生形成自己的见解，当学生提出结论时，教师要及时表扬，纠正错误，并鼓励其他组员发表不同的见解，集思广益，达到共同学习的目的。

3.学会组织

合作组织的成败，很大程度上取决于组织者。学习小组初建时，要重视小组长的培养，帮助组长开展分工、领导工作，并且定期轮换组长，锻炼学生立足社会的基本素养。

4.学会评价

合作学习活动中，不仅教师要适当做出评价，还要鼓励学生之间互相评价，为了防止学生之间出现分化现象，定期更换组员搭配，采用积极多样的评价标准，更能培养学生的学习兴趣。

三、小组合作学习的课堂组织

（一）小组合作学习内容选择

新课标颁布之初，很多老师就开始了小组合作学习这一新的教学方式的尝试，小组合作学习成了时尚先进的教学理念的标志，以至于一段时间，公开课上学生一定要有小组合作学习，有的教师不论什么内容的课，动不动就让学生小组讨论，而忽视了传统教学方式的方便与实效。往往是课堂热闹了，气氛活跃了，但教学目标被疏离。

（二）小组合作学习时机选择

为了在有限的课堂教学时间里完成教学任务，语文教师在采用小组合作学习时，往往一提出问题便要求学生开展讨论。学生一拿到问题立即讨论，还没有来得及思考，要么人云亦云，要么根本不参与合作讨论，这种形式化的合作学习是有害而无益的。

在语文教学中，教师要留出足够的思考时间给学生，注重培养学生的独立思考能力，在小组合作学习中既要参与讨论，又要有自己的见解。将思考后的成果分享给学习伙伴，获得最有效的学习成果。

（三）小组合作学习中的教师主导

教师作为合作学习的组织者和促进者，在小组合作学习中，不能因为学生是主体就放弃自身的主導职责，任由学习小组漫无边际地生发与讨论，而安然做个旁观者。教师需要在小组之间多观察，及时发现问题，当组员之间出现争议或讨论处于瓶颈时期，适当引导，鼓励学习能力薄弱、性格内向的学生融入小组学习，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的学风和习惯。

参考文献：

[1]剻福棣.发挥学生主体性的几点认识[J].云南教育，2004（7）.

[2]钱建英.给学生放“权”[J].陕西教育，2005（3）.