黄赐生

摘 要：随着我国教学改革的不断深入，在高中教学的过程中教学模式也发生了较大的变化，“翻转课堂”作为一种全新的教学模式，在高中课堂教学过程中发挥了重要作用。对于高中生物教学来说，应用“翻转课堂”的教学模式能够实现提高生物教学质量的目的，因此，针对翻转课堂在高中生物教学中的应用进行研究，并提出促进翻转课堂与高中生物教学紧密结合的建议。

关键词：翻转课堂；高中生物教学；应用；建议

现阶段，伴随着课程改革的不断深入，翻转课堂作为当前一种全新的教学模式，应用于高中生物教学过程中，发挥了重要的作用，不仅能够结合高中生物教学中存在的具体问题进行更为深入的分析，还能够在此基础上提高学生生物学习的质量。因此，在高中生物教学的过程中应该逐步应用翻转课堂的教学模式，进一步促进高中生物教学质量的提升。

一、高中生物教学应用翻转课堂概述

1.翻转课堂的内涵

所谓翻转课堂，也可以称之为“反转课堂”，是一种全新的教学模式，在这种课堂中，主要是先学后教，强调学生在课堂中的主体地位。翻转课堂所蕴含的核心教学观念是，学生先学后交流，教师给予相关重点、难点的解答，并且以这种方式翻转教师与学生在课堂中的地位，实现了教师与学生能够面对面进行交流的一种教学形态。简言之，翻转课堂就是将原来在课堂上进行的知识传授过程进行改革，实现了在课下进行相关知识传授的目的，并且能够在课堂教学的过程中高效进行疑难问题的解答，能够培养学生独立思考与合作创新的能力，是我国教育改革的全新探索。

2.高中生物教学应用翻转课堂的重要性

一方面，由于我国长期的应试教育的影响，固有的教学模式对于学生的发展存在一定的影响，不仅难以实现预期的教学效果，还会压制学生学习的积极性。翻转课堂的出现，对于固有的教学模式是一种全新的尝试，在高中生物教学的过程中采用这种教学模式，能够寓教于乐，打破了传统课堂教学的时空限制，能够确保学生根据自身的学习状态，通过微视频的方式进行学习内容的补充，不再担心由于自己的学习状态较差，难以理解到教师讲解的内容的问题。

另一方面，翻转课堂的应用促进教师在教学过程中树立起全新的教学理念。在长期应用翻转课堂的教学实践中，明显看到应用该教学模式的教师树立起全新的教学理念，并且逐步改善了由于过去教学模式的限制，特别是对于学生课堂主体地位忽视的问题得到了较大的改善。通过翻转课堂的应用，教师能够创设全新的生物教学环境，通过教学视频以及影音资料的录制，为学生提供了较多自主选择的机会，调动了学生学习的积极性，在很大程度上促进了教学效率的提升。

二、翻转课堂在高中生物教学中的应用建议

随着我国教育改革的不断深入，在全国各地的高中学校内逐步开始进行了翻转课堂的相关尝试，但是由于方法的选择不当，或者是应用的水平相对不深，很难实现应用翻转课堂的教学效率，因此，本文针对于这种现状，提出促进高中生物教学应用翻转课堂的建议，提升高中生物教学的质量，促进翻转课堂的有效应用，实现我国高中阶段教育质量的进一步提升。

1.翻转课堂应用的实际问题

某高中教师在讲解“酶的作用与本质”这一章节中，通过微视频的方式录制了学生自学的资料，包括降低化學反应活化能的酶以及不同条件下过氧化氢的分解等内容，并向学生推荐了一些相关的自学资料。但是在课堂教学开始的过程中，发现学生自学的情况并没有达到教师预期的目的，并且学生之间的交流协作的效率也相对较低。

2.翻转课堂应用效率较低的原因分析

针对于某高中教师应用翻转课堂教学效率较低的问题，具体原因包括两个方面，一是教师由于应用的课前微视频平台较为有限，多数是直接使用网络上现有的课程视频，虽然教师也会进行相应的创新与剪辑，但是由于网络上课程教学视频较为单一，与该校教师教学的实际情况之间还存在一定的差距，较难引起学生学习的兴趣。二是由于高中阶段学习任务较为繁重，学生的自主学习时间多是安排在晚上，这个阶段学生学习的时间相对较少，同学之间交流环节的实现更加困难，造成整个自主学习过程的效率大打折扣。

3.高中生物教学提升翻转课堂教学应用效率的建议

一方面，高中生物教师应该不断提高信息技术应用的水平，利用翻转课堂视频录制的机会，将一些网络上的资源进行有效的整合，自行录制相关的生物教育视频，尽可能实现在网络上与学生之间的交流，补充学生需要学习知识点视频的录制，调整教学模式，转变教学思路，调动学生自主学习的积极性。另一方面，对于学生来说，应该尽可能加强自控能力，形成自律的学习方式，加强与同学之间的合作交流，主动为其他同学讲解自己理解的内容，对于不懂的知识要勇于提问。

翻转课堂对于高中生物教学具有重要的意义，高中教师应该有意识地提升利用翻转课堂教学的能力，调动学生自主学习的积极性，促进高中生物教学效率的提升。

参考文献：

张金磊，等.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，211（4）：46-51.