黎静

摘 要：随着教育的不断改革，传统的历史教学法显然已经不适用于如今的历史教学。如今小组合作学习法在教育界备受关注，也被很多历史教师广泛运用。小组合作学习法在让学生掌握历史知识的同时，也让学生能对学习产生积极性和主动性，这对学生今后的学习发展都奠定了很好的基础。所以，作为一名历史教师应该灵活地在历史教学中采取小组合作学习法。

关键词：小组合作；初中历史；教学探究

小组合作学习法是一种新型的教学模式，它顺应了教育改革的新要求，能够全方面促进学生发展，它能够让学生掌握知识的同时培养学生的良好的学习习惯。因此，小组合作学习法应该被广泛地运用到如今的历史教学中，从而推动我国历史教学的发展。

一、初中历史教学现状

1.教师没有树立正确的教学观念

随着时代的进步，学生对知识的需求也越来越大。但是目前很多教师还是传统的教学观念，造成了无法适应教学的改革，从而也满足不了学生的学习需求。很多初中历史教师教学中采用传统的教育方式，这让中学生对历史这门学科产生了厌恶。传统教学主要采取的是“被迫式教学”法，只注重学生的成绩分数，忽略了学生的心理成长，使初中生个性发展受到了限制。

2.教学方法单一

很多历史教师在教学中教学方法都很单一，大多采用课本教学，这让学习氛围变得死气沉沉。在这种氛围下，造成了学生无法全身心投入到教师的教学中，无法调动学生的积极性，从而使学生历史水平得不到提高。教师作为学习的主导者，其教学方法对于学生来说有着重大影响，而在如今的时代，教师应该在教学中灵活采用各种教学方法，才能够调动学生积极性，从而促使初中生历史水平提高。

二、小组合作学习模式的意义

小组合作学习模式是一种新的教学模式，教师将这种模式带入到教学中，能够充分调动学生的学习积极性，促进学生学习，同时还能使学生心理得到成长，它可以培养学生的团队精神和集体荣誉感。因此，它在初中历史教学中是非常重要的。历史教师在教学中利用小组合作学习法时，可以将学生分为不同的小组，在划分小组时，一定要保证每个小组组员相同并且实力均衡。教师可以对知识点进行提问，让每个小组进行讨论，从而得出正确的结果，在这一过程中既让学生掌握了历史知识，还促进了学生之间的交流，所以小组合作学习模式对于初中历史教学是非常有必要的。

三、小组合作学习法在初中历史教学中的应用

1.合理分组，明确分工

在初中历史教学中利用小组合作学习法，教师首先应该对学生进行划分，教师要根据学生的情况进行科学的划分，并明确每一位学生在小组中的任务。一般情况，每个小组4到6人就合适了，这样方便于给每个小组成员展现自我的机会，也方便于学生取长补短。同时，教师要注意每个小组必须实力均衡，才能保证公正公平性，同时使得学困生可以得到帮助，中等生得到锻炼，优等生可以得到持续发展。

2.教师合理提问

在小组合作学习法中，教师应该利用初中生争强好胜的特点，进行适当的提问。然后对于提问进行奖惩制度，调动学生的学习积极性。例如在《夏商西周的更迭》这课中，教师可以对建立者和时间进行提问，让每个小组进行抢答，答正确的进行加分，输了的小组则进行才艺表演。这样不仅使学生掌握了知识，还调动了学习氛围，激发了学习兴趣，让学生在欢乐中掌握历史知识。

3.开展多样化的小组合作学习模式

初中生正处于身心快速发展阶段，他们对很多事物都怀着强烈的好奇心。正因为这样，所以他们在学习中很容易分心，造成注意力不集中。为了能够充分集中学生注意力，激发学生好奇心，就需要教师开展多样化的历史小组合作学习模式。例如讲述历史故事、猜历史人物比赛、知识竞赛等。这种多样化的小组合作学习模式，能够让学生集中注意力，全身心投入到历史教学中，让学生从以往的被迫学习，转变为主动学习。教师可以在小组知识竞赛中，采取接力比赛。例如，教师可以给每个小组发放一张表格，表格上分别写了历史朝代的变迁，教师可以叫学生填上朝代的创建人的名字，然后再转交给下个组员，由下个组员添另一个问题。最后，哪个小组最快，哪个小组则赢。这种小组合作学习法，不仅提高了学生的学习积极性，还能够让教师了解学生在历史知识中容易出现的错误，从而帮助学生解决这一问题。

总而言之，合作学习法能够顺应初中生的心理發展规律，从而提高初中生的学习积极性，让学生能够自主思考，拓展思维。作为初中历史教师，应该在教学中灵活运用小组合作学习法，采用多元化的小组合作学习模式，这样才能让小组合作学习法在初中历史教学中发挥最大的用处。

参考文献：

[1]毛良明.探析初中历史与社会课堂中开展小组合作学习的有效途径[J].中国校外教育，2014（8）：38.

[2]李建军.初中历史小组合作学习的反思[J].中国校外育，2013（28）：106.