王文娥

摘 要：高中化学新课程与以往的课程相比，在课程理念、课程目标、课程结构、课程内容以及学习方式、学习评价方式等方面都发生了很大的变化。新教材体现了课程标准的基本理念，新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面、视图的设置上，都重视了学生已有的经验和兴趣特点。新课程的实施将学生置身于一种动态的、开放、个性、多元的学习环境中，让学生提高自主探究、主动求知的基本素养、能力。

关键词：合作探究；学生主体；实验

本节课是人教版化学选修四第四章第一节“原电池”的第一课时，现对整堂课的准备过程和完成情况做一个反思：

一、教案方面

在确定了重难点之后，我制定了切实可行的教学目标，然后设计了教学的流程和过程，设计了导学案，介绍了教学的各个环节和流程，以及各个环节所体现的三维目标，整个教学设计完整有序，既体现知识结构，又注意突出教师活动和学生活动的设计和设计意图。

二、教学目标执行情况

知识与技能完成情况：（1）通过回顾旧知巩固双液原电池的工作原理和形成条件，由实验产生认知冲突，并针对传统原电池的不足进行改良，并贯穿原电池的工作原理和形成条件，完成较好。（2）通从氧化还原反应的角度深入分析反应的机理，让学生进一步认识氧化还原反应，从课堂学生的反应来看，学生掌握情况较好。

过程与方法执行情况：通过小组合作探究，教师引导，学生归纳的方法学习本节内容。通过原电池装置的改进设计，提高实验探究能力。在解决如何提供持续、稳定的电流的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。

情感态度价值观渗透情况：通过小组合作探究实验，激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生团结合作的探究学习观念，强化合作意识。通过实验引出与学生原有知识积累的矛盾，引发学生对实验现象的思考以及对现象的分析，进一步增加学生的好奇心和求知欲，发展学生善于合作、勤于思考的科学精神。

三、实验探究和小组合作学习组织情况

本节课共涉及两个实验，分别是Zn-Cu-CuSO4原电池实验现象的探究和原电池改良实验的探究。从课堂表现来看，学生确实对化学实验很感兴趣。通过实验，学生学习的兴趣和积极性被充分调动起来了，通过学生实验确实起到了引导学生思考的作用。由此可知这一节课应用实验探究基本是合理和成功的。

四、教学中的亮点

1.课堂的整体设计清晰、完整。通过创意视频完成导入，充分激发了学生的学习兴趣。通过实验探究、提问质疑、验证猜想、归纳总结等，积极营造出一个有利于人际沟通与合作的环境，使学生学会交流和分享自己的成果，并坚持了以学生为主体。

2.整堂课学生的主动参与度较高、课堂气氛较为活跃。

3.突出化学实验作用：本课时开设了学生分组实验。从情境问题的设置，讨论后假设的验证，到最后规律的得出。这不仅提高了学生的基本实验技能，使学生有了亲身体验，更使学生懂得了实验是化学知识的来源，使学生明白尊重事实，实事求是是科学研究的最基本精神。

五、教学上的不足之处

1.小组合作讨论环节，对个别小组的关注度不够，只是在问题讨论时给予帮助，并没有关注到这部分学生回答问题少，忽略了这部分学生的课堂掌握情况。

2.尽管自己整个教学过程中教态自然，语速适中，但在后面的总结部分由于时间的关系，紧张中出现了一些口误。

3.对学生的评价不够到位。对学生的点评较为单一，对学生个体的针对性点评较少。

六、课堂重建

基于以上的分析，如果重新上一次这节课，我的总体思路不变，坚持用实验探究、小组合作的教学模式，但是有些地方需要调整，具体如下：

1.尽可能关注到每一个群体：一方面通过小组探讨活动展示出能力较强同学在化学学科中的优势，培养他们的自信心，锻炼学生的分析问题能力和语言表达能力，另一方面通过小组组员之间的相互帮助和教师的辅导，给基础较弱的同学提供一个良好的学习机会，让他们也得到不同程度的提高。

2.让学生享受成功的喜悦，增强探究学习的动力：争取充分了解每一个学生的学习成绩、学习习惯和性格，在提问中才能有的放矢，对学生个体进行针对性点评。学生探究学习获得成功，应让学生享受成功的喜悦，在成功的体验中激发学生进一步学习的愿望，形成探究学习的动力。

3.优化课堂小结：如果再换一种方式的话，课堂小结部分，我会以“这节课我们主要探究哪些问题”“你学到了哪些知识和方法？”等问题对该课的探究学习进行小结和归纳。我认为探究学习的结果并不只是学生学会什么知识，还应该是通过学习的过程掌握了什么样的方法。要全面正确把握好知识与技能、过程與方法这两类教学目标的关系。

参考文献：

[1]郑长龙.课堂教学行为研究新视野[M].长春：东北师范大学出版社，2013：138.

[2]张运申，朱学文.提高反思性教学能力的体会[J].河南教育学院学报，2003（9）：74-75.