戴永红 吕琦琳 王丽松 邓淑琴 汪秀平 许晓霞 杜凤杰

摘 要：小学生正处于思维形成和发展的关键时期，语文教学要紧紧围绕小学生的个性发展，基于学情、教材的基础上，依据小学语文新课程标准进行作业设计，设置的作业既要尊重语文学科的工具性，又要体现作业的深度和广度，从而让学生喜欢上语文这门学科，在完成作业的过程中巩固已学知识，形成积极向上的价值观和学习态度。

关键词：小学语文；个性化作业；设计

一、小学语文作业进行个性化设计的重要性

小学生处在心智、价值观、学习态度、学习习惯等形成的关键时期，每个学生家庭背景、成长经历等的不同都会使得个性发展情况不一致，教育要尊重学生之间的差异性，教师应设置丰富多彩的教学活动和多元化的作业层次，从而适应不同层次学生。这种方式并不是为了区分学生成绩高低，而是帮助他们找到适合自己的学习方法，从而在一种适合自己发展的学习环境中成长起来。教师不能简单地将课后作业作为对已学内容进行机械性的重复、抄写，这样的作业设计理念是不能起到立竿见影的效果的，也不符合素质教育的要求，而是应该将作业作为提高学生个人思维能力和学习兴趣的工具。

这样看来，在素质教育阶段的作业设计要尊重学生间的差异，让学生带着十足的热情和兴趣完成语文作业，在完成作业的过程中学到知识、增长见识、提高能力。

二、小学语文个性化作业设计及应用

1.课前预习个性化

当前小学教师队伍趋向年轻化，年轻教师思维开阔、善于诱导学生进行自主式学习。但教师在课堂上经常会被学生提出的“创造性”问题所难住，不能及时解答，从而在教学活动中处于被动状态。教师要从自身做起，做好课前预习工作，对本节课所讲内容、所要完成的教学目标、教学内容拓展等进行充足的准备。笔者在讲授《月亮的心愿》一文时，发现学生对月亮知之甚少，于是便鼓励学生去查阅相关资料，找一些关于月亮的神话故事、天文知识，然后让他们在下节课到讲台上讲给其他同学听，让同学们都有表现自我的机会，从而调动学生学习的积极性，提高教学效率。

2.作业设计个性化

作业设计个性化要坚持语文的学科性、体现融合性，应主要从布置数量、完成时间、作业形式、内容等方面进行个性化的设计。

（1）作业设计要坚持语文的学科性、体现其综合性。语文作业设计个性化的同时，还要坚持其原有的科学性，以提升学生语言文字素养为基本目的，帮助学生建立科学的价值觀和学习态度。例如，在学习了《精卫填海》一文后，笔者鼓励学生下课后仔细思考它失败的原因，从中体会一些人生道理，并让他们互相讲述自己所知道的神话传说。一方面能够巩固已学知识，另一方面也提高了学生的文化素养。作业设计的融合性主要体现在学科间的融合、教材内外融合和学校内外的融合。例如，学生在学习了《黄山奇石》后，教师可以让学生根据自己对课文的了解画一张黄山素描图，体会奇石“奇”的所在；学习了《景阳冈》一文后，可以让学生搜集一些有关《水浒传》的人物和故事等。

（2）作业布置数量个性化。课后作业的数量不能是强制性的指标，而应该是学生根据自己实际情况进行自主的选择，例如，在布置课外阅读作业任务时，教师可以要求学生读一到两篇小文章，而不是读多少页，这样可以充分体现学生在完成作业中的主体性。

（3）作业完成时间个性化。作业完成时间受到作业数量的限制，也受学生写作业效率的影响。作业完成时间个性化，即布置当天作业、周期性作业（如每周一记）、阶段性作业（每章总结）、读书感悟（读完每本书后需要完成的作业）等，教师只规定作业内容，而不对完成时间做硬性规定，让学生充分咀嚼书本中的知识。

（4）作业形式个性化。能够激发学生写作业欲望的作业形式才是有利于学生进行语文学习的，要让学生带着乐趣去完成作业，好让学生逐渐提升自制力。除了背诵、抄写作业外，还可布置视听作业（安排学生收听广播、观看电视节目、阅读课外书等）、口头作业（讲故事环节、诗歌朗诵等）、动手作业（绘画、模拟课本等）等。

（5）作业内容个性化、多元化。作业内容可以分层次设计，既有基础作业，又要有提升作业，以适应不同学习情况的学生，对学有余力的学生还可以布置拓展作业。将完成作业的主动权交给学生，可以减轻学生的课业负担，从而激发学生自主学习意识，尊重学生的个性发展。

总而言之，小学语文个性化作业设计，要遵循素质教育的理念，尊重不同学生个体之间的性格差异、学习情况差异等，有针对性地设计作业内容和形式。这也要求我们教师摆脱传统作业设计模式的束缚，多设计一些能够提高学生学习兴趣、激发学生完成作业主动性、提升学生文化积淀能力的作业，从而让学生从小建立对文学的热爱，也能增进师生情。

参考文献：

[1]常微微.小学语文有效作业设计策略[J].才智，2016（36）：95.

[2]邓红波.对小学语文作业创新设计的思考[J].教育教学论坛，2010（21）：52.