谢焕新

摘 要：所谓的尝试教学法是相对于传统教学中的先教后学而言的，其最大的特点就是变先讲后练为先练后讲，学生在教师的指导下，先对相关的练习题进行尝试解答，之后，教师再进行有针对性的讲解，以确保课堂教学目标的最大化实现。所以，在初中物理实验教学过程中，教师要通过有效应用尝试教学法来锻炼学生的自主实验能力，并为学生实验能力以及综合物理素养的提升打下坚实的基础。因此，素质教育下，一线教师可以将尝试教学法与物理实验教学结合在一起，以促使学生在高效的物理实验课堂中提高物理学习能力。

关键词：尝试教学法；物理实验；测量小灯泡的功率

实验性是物理学科的主要特征之一，有效的物理实验教学不仅能够提升学生的科学素养，锻炼学生的物理学习能力，而且也能帮助学生更好地理解相关的物理理论知识。但是，应试教育下的物理实验教学就是“背实验”“做实验题”，根本发挥不了实验课程的存在价值，也不利于学生物理综合能力的提高。所以，为了打破传统实验课堂的沉闷，也为了充分发挥尝试教学法的作用，在物理实验教学过程中，教师要做好尝试教学法的研究工作，以确保学生在尝试学习、尝试探究、自主实验中养成良好的物理学习习惯。因此，本文以教学“测量小灯泡的功率”为例对如何提高初中物理教学质量进行研讨，以充分发挥尝试教学法的作用。

一、尝试教学法与实验教学结合的必要性

在落实“以生为本”的理念下，尝试教学法的应用对学生的发展，对课程价值的实现都起着非常重要的作用。那么，尝试教学法与实验教学结合的必要性体现在哪些方面呢？

第一，学生的课堂主体性可以在构建尝试教学法下的物理课堂中得到体现。发挥学生的课堂主动性是尝试教学法的核心，再加上实验作为学生自主动手操作的一项内容，有效将两者结合在一起，不仅能够锻炼和提高学生的探究能力，帮助学生树立自主学习的意识，而且也能帮助学生树立课堂主体意识。

第二，实验操作能够在应用尝试教学法的物理实验课堂上得到培养和提高。在尝试教学法的应用中，学生可以自己动手进行实验，自主在完成相关物理练习题后对问题进行实验验证，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，培养学生的实验能力，而且也能提升学生的物理素养。

第三，尝试教学法与实验课的结合直接打破了传统“背实验”课堂的沉闷，强化了学生对基本实验知识的理解。所以，教师要确保尝试教学法的有效应用，要鼓励学生自主结合相关的实验器材来理解相关的物理知识，进而在确保高效物理课堂顺利实现时，也为学生基本物理素养的提升做好基础性工作。

综上三点可以看出，尝试教学法与实验教学的有效结合不仅能够凸显学生的物理课堂主体性，锻炼学生的实验学习和操作能力，而且对高质量、高效益物理课堂的实现也起着非常重要的作用。

二、尝试教学法在“测量小灯泡的功率”教学中的应用

“测量小灯泡的功率”这一实验是初中物理教学中的重要部分，所以，有效将尝试教学法与“测量小灯泡的功率”的结合对确保这节课教学目标的顺利实现，对学生能力水平的提高都有着十分紧密的联系。因此，下文我们对如何有效将两者结合进行研讨。

第一步：出示尝试题。在“测量小灯泡的功率”这一实验教学中，我先组织学生对下面的几个问题和相关的练习题进行了思考和解答。如：

1.为了测定小灯泡的额定功率，在具体实验操作中，手和眼的分工应该是（ ）

A.手移动变阻器的滑片，眼观电流表

B.手移动变阻器的滑片，眼观电压表

C.手移动变阻器的滑片，眼看小灯泡是否发光

D.手按开关，眼观电流表

2.如图1，如果电源电压保持不变，闭合开关S，当变阻器的滑片P都向右移动时，灯泡L1、L2的亮度变化是（ ）

A.L1、L2都变亮 B.L1、L2都变暗

……

先组织学生对这几道练习题进行尝试解答，并说一说自己的想法，目的就是让学生对这一实验有初步的了解，也有助于学生自主学习能力的提高。

第二步：自学课本。学生对第一步中的尝试题进行解答后，组织学生带着本次实验的目的对教材进行自主学习，引导学生明确本次实验的基本情况。而且，在这个过程中，學生的课堂主体性可以得到充分的发挥，学生也能有更多的时间进行自主学习。而且，学生在尝试解答中会出现一些疑问，这些疑问也能推动学生进行自主学习，对高效物理课堂的实现也有着密切的联系。因此，在尝试解答后，组织学生明确本节课的学习目标以及实验的相关基础知识，比如：实验器材、实验目的、实验依据等，以鼓励学生在自学课本中掌握知识，锻炼能力，进而为提高物理实验教学质量做出相应的贡献。但是，需要注意的是，在学生自学课本时，教师要引导学生明确本次实验的电路图，如图2所示。因为这是物理电路实验的基础，只有明确了电路图学生才能进行实物的安装，才能进行自主实验。最后，组织学生以小组为单位借助“电源、开关、导线、滑动变阻器、电压表、电流表、小灯泡”等实验器材进行自主实验。可见，在这样的尝试自学课本中，不论是自学意识的形成还是自学能力的锻炼，又或者是学生动手实验能力的提高，再或者是学生实验素养的提升都能够从不同程度上产生明显的效果。所以，在进行这一步时，教师要给学生留出足够的时间对教材进行学习，尤其是实验教学，这样他们才能自己验证结论、自主借助实验解决问题，认识到实验学习的价值，树立起自主学习的意识。

第三步：尝试练习。该环节不同于第一环节，该环节的学生已经掌握了本节课的基本知识。所以，在这一环节，我除了要求学生对第一环节的相关练习题进行再次思考和解答外，我还组织学生对下面的几个练习题进行了思考。如：

某生在“测量小灯泡的电功率”实验时连接的电路，小灯泡的额定电压为3.8V，电源电压恒为6V。

（1）帮助该生画出这一实验的电路图。

（2）连接电路时，开关应_____，滑动变阻器滑片的位置应该调到________（最左边还是最右边）。

（3）当开关闭合时，变阻器滑片P向右移动时，电流表示数______，电压表示数_______（变大、变小或不变）。

（4）如果连好电路后，闭合开关S，该生发现小灯泡不亮，电流表的示数为0，电压表的示数为约为6V，思考可能产生的故障原因。

……

组织学生对该题进行实验，这一问题的设定包含了实验过程中常常产生的问题，也能提高学生的实验能力。

第四步：学生讨论以及教师讲解。在问题提出之后，组织学生对相关的疑惑进行小组交流讨论，比如：实验中滑动变阻器应用的必要性？思考小灯泡在什么情况会产生不亮的现象？等等。组织学生对这些问题进行交流和思考，这样不仅能够锻炼学生的问题思考能力，还可以提高学生的学习质量。

三、总结反思

尝试教学法作为课改下所倡导的一种教学方法，也是提高物理实验教学质量的有效方法之一。所以，本文我们就对尝试教学法在“测量小灯泡的功率”这一实验中的应用进行了简单的研讨，并在应用中明确了改进的方向，也为高效物理实验课堂的实现做出了一定的贡献。总之，作为新时期的物理教师，我们要将尝试教学法与物理实验教学有机结合在一起，以确保学生在主动求知、主动自主探索中真正成为物理实验课堂的主体。

参考文献：

[1]成江海.谈谈初中物理实验教学法[J].教育教学论坛，2011（1）.

[2]许美杰.谈初中物理教学中的实验教学法[J].新课程研究（基础教育），2009（11）.