施钦云

摘 要：随着教育不断地改革与创新，在初中物理实验教学中如何体验“求同存异”的原则及实施至关重要，这是初中物理实验教学的关键所在。主要针对初中物理实验教学的素材，分析研究如何在初中物理实验教学中探析“求同存异”原则的实施，它一方面提高了初中物理实验教学的质量，另一方面促进了学生快速地成长与发展。

关键词：初中物理；实验教学；求同存异

物理与其他的学科有很大的不同之处，它主要偏向于实验，实验教学是初中物理的重点。初中的物理实验具有极强的吸引力，很容易激发和保持学生的兴趣，在学生参与实验的过程中，学生的好奇心会越来越强，从而使学生的兴趣越来越浓厚，在此基础上很容易提升初中物理教学的质量，形成师生间的良性互动。新课改的推行与完善，在沪科版初中的物理教材中，几乎每一个章节中都插入了实验，因此实验教学已经成为初中物理教学的重点所在，“求同存异”原则在初中物理实验教学中的应用，有效提升了初中物理实验教学的效果。求同存异原则改变了教师的教学方式，在实验教学中，教师必须对实验进行科学的设计，根据不同的学生针对性地设计实验，其目的是要学生更快地掌握知识和实验技巧，提升学生的能力，激发并保持学生求知的欲望。下面我们就简单谈谈在初中物理实验教学中求同存异原则的实施。

一、现阶段初中物理實验教学状况

在课改的潮流中，初中物理实验教学的课程也发生了改变，物理实验教学的功能也有了一定的提升，更加重视从知识的学习向获取知识与技能的转变，但是在长期应试教育的影响下，我国初中物理实验教学中仍然存在一些问题，实验教学的状况不够乐观，制约着初中物理实验课堂效率的提升。其问题主要有以下几点：

1.实验缺乏一定的实效性

很多初中物理实验教学的课堂中，实验一般都是由教师来完成，或者是教师直接通过视频实验将结论告诉给学生，剥夺学生主动参与的权利，导致对实验的过程不甚理解而失去兴趣，这是当前初中物理实验教学中存在的严重问题。

2.缺少生活化

初中物理实验大多来源于我们的生活，但是当前的初中物理实验教学比较死板，与我们的生活联系甚少，没有实现初中物理实验教学的生活化，还是以应试教育的方式为主，学生机械化地学习。

3.教师的思想受传统教学思想的影响比较大

在教学过程中缺乏一定的创新性。从整体来看，整个课堂比较死板，而且实验室的器材很多与课改不相符，还是一些老式的器材，实验的模式单一，不能充分体现实验丰富化的特点。

二、探析初中物理实验教材中“求同存异”的几个关键点

在实验教学过程中，教师要进行实验的比较，并针对学生的特点，选择一些符合学生的实验，让学生亲自实验，在实验的过程中探索其中的共同规律和差别。

1.相同的实验器材具有不同的作用

在沪科版九年级物理电学实验教学中，很多物理实验的器材都是通用的。例如：电流表、电压表、滑动变阻器，它们在各个电学实验过程中的使用方法、注意事项等的共同点是显而易见的。“求同”在各个电学实验的过程中通过学生主动地参与，不断地纠错、重复、总结，达到熟练掌握的目的。“存异”也是如此。我们知道滑动变阻器都有保护电路的作用，但在不同的实验中又有它个性的发挥。如探究电流与电压的关系实验，滑动变阻器的作用是改变定值电阻两端的电压，通过它方便简易的操作，让实验快捷顺利进行；探究电流与电阻的关系实验，滑动变阻器却充当了实现控制变量法不二选择的工具。

2.相同的性状却存在不同的物理原理

在初中的物理实验教学中，学生往往会遇到这样的问题，两个物体的性状相同，但是他们的原理不相同。例如：在沪科版八年级光学实验中，物体的成像与影子的形成进行对比，可以说“像”和“影”的性状相同，教师为了给学生讲清楚成像的原理，就必须利用实验让学生感受和体验平面镜成像的过程，探析平面镜成虚像的原理是光的反射，并通过作图就能直观生动地给予展现。在探究凸透镜成像实验中，我们可以通过观察和体验实像是真实光线的汇聚，在光汇聚的地方——光屏上找到像。因此我们感觉像是明亮的。而影子是光沿直线传播过程中遇到不透明的物体，在不透明的物体后面，光到达不了的区域便形成了影子，所以我们看到的影子都是黑暗的。如，捞不到的是水中月，摸不到的是镜中花，杯弓蛇影，是平面镜所成虚的生动写照；而立竿见影，一叶障目，不见泰山，激光准直则是光沿直线传播在生活中的直观描述与应用。所以在实验教学过程中教师要充分认识到“求同存异”的关键，将此类实验汇总起来，加以分析总结，更好地帮助学生掌握物理原理。

三、实施“存异”是初中物理实验教学的关键点

伟大的教育家曾说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较才了解一切的。”而在初中的物理实验教学中，如果我们仅仅只是能发现实验之间的相同点，却找不到实验之间的个性，这是远远不够的，严重地影响了初中物理实验教学的质量。所以在当前的初中物理实验教学中，教师必须重视实验之间的个性，这就需要教师不断进行创新与归纳，有效地利用各个实验之间的个性，进行详尽诠释并落实实验课堂。所以，实施“存异”是提升初中物理实验教学效果的关键点。

1.“存异”在初中物理热学实验中的实施

在初中物理实验“物体对外做功的同时内能会相对的减少”中，如果教师照本宣科，按照教材生实验的设计，这样根本达不到实验的效果，而且也满足不了学生的需求。在此实验前，我们准备一个开口直径约5cm的玻璃瓶，并在其中灌入一些酒精，塞上带有橡胶管的瓶塞，让瓶内充满酒精气体。实验时，我们不断向瓶内打气，在达到一定程度时，瓶塞就“喷”一声被弹了出去。此时强调学生及时仔细地观察瓶内的变化：在瓶塞跳起时，瓶内出现大量的白雾，结合物态变化知识，知道白雾是降温液化形成的，在探究降温的原因时，学生就很明确地掌握了是酒精蒸汽对瓶塞做功，内能减少，导致温度降低。瓶内的酒精蒸汽液化成液态酒精的原因。所以在初中的物理实验教学中，教师要不断进行创新，追求实验之间的存异性，有些教材上的实验是很难完成的，而且也达不到很好的教学效果，如果教师对实验进行改进与创新，很容易让实验的现象更加直观，达到极佳的教学效果，在无意间激发起学生浓厚的兴趣。

2.“存异”在初中物理力学实验中实施

在沪科版八年级物理力学实验教学中，关于大气压存在的实验很多，如：装满水的杯子倒放时硬纸片不会往下掉；吸盘式塑料挂衣钩可以挂衣服等等，虽然它们能够阐明大气压的存在，但不足之处是：实验现象都处于静态中，还不够直观生动。为了让孩子们更加信服，我们准备了两根型号不同的试管，其中一根小一号。首先往大试管里装满水，强调水要满，大家都明白要排除大试管中的空气，接着把小试管轻轻放在大试管口，然后将它们倒放，放开扶小试管的手，孩子们都欢呼起来，此时大家观察到的现象是：空的小试管“嗖嗖”地上升，大试管中的水被不断地排出，像火箭的尾巴。孩子的好奇心得到极大的满足。因此，“存异”在“求同”的基础上，是拓展与延伸，不仅满足了孩子的求知欲，更是激发和保持了孩子对物理的兴趣，为孩子的可持续发展奠定了基础。

总体而言，物理是一门实验性的学科，而且随着新课标不断的推行与完善，初中的物理教材更加人性化，变得更加灵活，实验越来越多，所以在新课改的背景下，加强初中物理的实验教学是非常有必要的。本文主要分析了在新课标背景下初中物理实验教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出一些切实可行的措施，目的在于提升初中物理实验的效果，提升初中物理实验教学的质量。

参考文献：

[1]姚元.对如何上好初中物理第一课的一点思考[J].科学咨询（教育科研），2017（1）.

[2]李科年.走出初中物理周末作业的误区[J].学周刊，2016（2）.