郭芸霞

摘 要：对于初中生来说，英语学习的重点和难点都是词汇的记忆，而对于初中英语教师来说，英语词汇的记忆教学也就成为帮助学生进行英语学习的重要方法和技巧。从初中英语教学的实际情况来看，学生对英语词汇的记忆程度并不高，基于这一现象的考虑，从教师教学策略入手对初中生英语词汇记忆的教学进行探索。

关键词：词汇记忆；教学策略；词性分析

一、初中生英语词汇记忆障碍分析

1.英汉语言差异导致词汇记忆障碍

从语言学习的本质来看，任何一门语言的学习都是离不開词汇记忆的，英语学习更是如此。而从词汇的结构来看，英语与汉语相比有着很大的不同，英语虽然仅仅是由26个字母组成的，然而有着一定规律的排列组合所组成的词汇是不穷尽的，在脱离语言环境的情况下进行英语的学习，就需要学生对每一个英语词汇进行逐一的记忆，由于学生在一接触英语时就要面对大量的英语词汇，这自然也就给学生带来了一定的记忆障碍。

2.英语学习兴趣薄弱导致词汇记忆障碍

由于英语词汇记忆的语言自身障碍，加之教师家长对英语学习难度的过度夸大，使很多学生在接触英语时，就已经在学习中产生了畏难情绪，紧张的学习态度，在这种心理的影响下，学生的英语学习，尤其是词汇记忆的积极性会大大消退，对英语词汇的机械记忆更是失去兴趣。

二、初中教师英语词汇记忆教学策略探讨

针对上述常见的初中生词汇记忆障碍，笔者认为作为初中英语教师在引导学生进行词汇记忆的过程中不妨采取以下策略与方法，引导学生更加科学合理地进行英语词汇的认知与记忆。

1.兴趣入手，引导词汇记忆

在多种因素的共同作用下，学生对英语词汇的记忆兴趣是极其低下的，尤其对于初中男生来说更是如此，因此在引导学生进行词汇记忆时，教师不妨从学生的兴趣入手，引导学生在“有趣”的句子中进行词汇的记忆。从初中生的年龄、性格、兴趣、爱好等特点出发，教师可以了解到很多学生对当红明星是具有浓厚兴趣的，因此教师在引导学生进行生词记忆时，就可以从这些明星入手，例如很多初中生都喜欢明星鹿晗，教师在引导学生进行词汇记忆时不妨就将句子的主语写成Lu Han，例如教师引导学生记忆人教版七年级上第六单元单词like，hamburger，French fries，ice cream等生词时，教师就可以提供句子I went to KFC with Lu Han.He said he likes to eat hamburger and French fries，but I said I like ice cream.当学生在进行句子阅读时发现了偶像的名字，自然会眼前一亮，提升词汇学习的兴趣。除此之外，教师还可以通过快速漫画的形式在黑板中将所要讲解的英语词汇展示出来，使学生能够更加直观生动地感受到英语词汇，并通过强烈的视觉冲击使生词投入到学生的大脑之中。

2.词性分析，理性词汇学习

对于初中生来说，对生词进行记忆往往仅仅是从英汉对照的意思入手，却不会对生词的词性以及生词的特点进行总结与归纳。这也就是说大部分学生的生词记忆都是盲目的死记硬背，由于对词汇缺乏理解，所以记忆的效果并不好。当学生的词汇积累到一定程度，教师不妨从理性的角度去引导学生自主探寻英语词汇的规律，如以“ly”结尾的词通常是什么词，以“er”结尾的词通常是什么词，以“day”结尾的都是什么词，以“ful”结尾的通常是什么词等等，通过这种形式的引导，使学生逐渐感受到英语词汇也并非是杂乱无章的，也是有规律可循的，在这些规律的指导下，学生的词汇记忆不但更加理性，而且也可以使学生的词汇记忆摆脱死记硬背之弊端的束缚，更好地将词汇的词性与词义储存在自己的头脑之中。

3.英汉对比，强化词汇记忆

在英语词汇的学习过程中，任何一个初中英语教师都是无法解释orange为什么是由这几个字母组合而成的，而apple为什么又是由这几个字母组成的。这样的解释是初中英语教师无法做到的，同时对于初中生的英语词汇也是没有任何意义的。然而在学生对生词进行机械记忆时，教师也是可以通过一定的教学策略进行辅助的，如通过英汉对比的形式，来强化学生对词汇的记忆能力就是一个必要的策略与方法。例如，教师引导学生进行某一单元的学习时，就可以通过生词卡的形式分别作出英语词卡和汉语词卡，并将学生以小组为单位进行划分，引导每组派出一个代表按照教师的汉语指令在黑板上快速寻找英语词汇，或是根据教师的英语指令在黑板中寻找相应的汉字。通过这样具有趣味性的反复强化，学生对英语词汇的记忆程度可以得到很好提升。

词汇记忆是初中生英语学习的基础，同时也是影响初中生英语学习的重要“瓶颈”，因此广大初中英语教师一定要从引导学生进行词汇记忆入手才能提高整个初中英语课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]范玲.英语词汇学习策略研究[D].首都师范大学，2002.

[2]李红莉.英语词汇教学存在的问题及其改进策略[J].教学与管理，2013（24）.