孙丹华

摘 要：在新一轮的课程改革中，现阶段的教育发展趋势变成了“为体验而教，为体验而学”，所以体验式教学已经成为各个学科的教育必经之路。现在的大部分高中生对于生物学习主要还停留在记忆方面，很少真正做到“会学”。这时候就需要改变传统高中生物教学中的“填鸭式教学”，让学生真正了解生物，从生物的内化出发，创设体验教学策略和体验教学模式，在高中生物教学实践中全面开展“体验式教学”。内容将从高中生物教学的实践出发，研究体验式教学的应用以及有效之处，希望对今后的生物教学提供一定的借鉴。

关键词：体验式教学；高中生物；教学策略

一、高中生物课堂实施体验式教学的必要性

当前的高中生物教学问题存在着表面化的现象，需要抓住问题的本质，要在学生对生物的低“内化”方面做文章，展开并且推广“体验式教学模式”。在新的教学模式下教师需要积极创设各种课堂情境，不管是课前预习、课堂教学还是课后作业，都需要采取更加灵活多变的教学模式，引导学生自主学习生物并爱上生物，投入更多的兴趣，从而达到“学生物、做生物”的目标。体验式教学模式在实施的过程中比较强调学生主体性的发挥，强调学生情感的升华，所以对于培养学生创新精神和实践能力来说是有很大帮助的。高中的生物教学采取体验式教学模式不仅能够丰富学生的生活经验，也能够让学生拥有新的认知，在生物学习的过程中有效缩短教材与学生的距离，从而做到真正的切实有效，提高生物课堂效率。

二、通过问题创设进行积极体验

只有学生的主动参与才能真正做到体验式教学，在体验式教学应用于高中生物教学实践的过程中，教师应该多根据学习目标提出相应的问题，让学生通过不断的思考和总结发现问题。例如：在学习必修二第三章第二节《DNA分子的结构和特点》这一课时的时候，主要的教学目标就是概述DNA分子的结构的主要特点，这时候教师可以通过多媒体展示DNA结构图，然后提问学生：请用你自己的语言描述DNA的结构。或是提问：DNA分子由几条链组成？这两条链有什么特点？怎样进行反向平行的？通过学生讨论，得出关于DNA分子的相关知识，了解它的组成和特点，学生从而就会慢慢找出更进一步问题的答案，在双链DNA分子中，两互补碱基相等。学习的过程就是不断探索的过程，教师在课堂上通过不断的指引，通过不同的问题创设让学生在每一节课都有一种新的体验，从而在学习的过程中产生对问题的思考，再结合自身的经验，发现问题并解决问题，这也就在很大程度上提升了课堂效率。

三、实施体验式教学的现实意义

1.有利于确立学生在课堂中的主体地位，加快知识的传递

新课改的背景下，需要将培养学生的独立性和自主性作为优化教学过程的关键点。在新的教学模式中，学生应该作为课堂的主体，但是学生作为学习的主体在教育中是如何体现出来的呢？又是怎样确保的呢？在体验式教学模式下，学生可以通过对事物的认识获得自身的感悟，激发自己的兴趣，并积极参与到课堂中，从而形成真正的个体。比如在学习时教师可以给出学生多种DNA结构图，然后提问学生：所示的DNA结构图中哪种才是稳定不变的？而哪种是可以千变万化的？学生在课上对于多媒体展示出来的课件是比较有兴趣的，教师要利用这一点抓住学生的兴趣，通过正确的指示引导学生走进课堂，了解知识；也可以让学生进行有思维性的讨论，找出问题答案，最后学生积极发言，教师进行客观评价之后得出问题答案并告诉学生这两种长链的不同特点。体验式教学模式不仅打破了学生机械孤立的学习状态，也在很大程度上促使学生拥有自己的见解，在以后解决生物问题时提出自己的看法，从而获得新的结果和新的感受。

2.有利于培养学生的创新意识和创新思维

创新意识和创新思维是学生学好生物的关键，也是体验式教学模式不断发展的关键，素质教育的本质就是创新，现如今在很多领域我們都提倡创新和改革，教育也不例外。在高中生物教学实践中，应该在不断的总结和创新中发展，在不断的体验与联想中发展，也就是说，体验式教学模式的应用，能够让学生通过积极的体验摆脱外界的束缚，从而养成自身创新的意识和创新的思维习惯，只有认真进行生物学体验，才能在生物学习中找寻自我，才能构建自我价值，才能有新的创造发生。

总而言之，随着我国的新一轮课程改革，对于课程的要求也加大了很多，这就使得教育者经常遇到一些新话题：“教学怎样联系生活？”“如何处理教学预设和生成的关系？”等等。通过不断的总结与创新，不难发现传统的教学模式有很多弊端，应该尽快更新教学观念，正确认识教学特征，按照学生的发展方向制订相应的教学方法，来提高学生学习生物的兴趣。因此合理地应用“体验式教学模式”来进行生物教学不仅能够不断地取得更好的课堂效益，而且对于高中生物和教育的发展有很大帮助。

参考文献：

[1]何伟.体验式教学策略对于高中生物教学应用的探究[J].科学研究教学，2015（2）.

[2]安青云.体验式教学模式对于生物课堂的影响探究[J].高中教学研究，2016.