陈厦珠

摘 要：布鲁姆作为知名的教育学家与心理学家曾提出掌握学习理论。利用测试的手段判断对知识的掌握程度，利用对试卷的讲评，更正学习中存在错误，利用反复练习的方式巩固已学知识，因此在实际的教育教学中试卷的讲评课占有较为重要的位置。在高中的生物教学中主要教学方式是综合训练，因此试卷的讲评课出现的较为频繁。

关键词：高中生物；试卷讲评课；有效教学

在课堂教学中试卷讲评课是一种较为常见的课型，特别是在生物教学的单元小结与复习时，试卷的讲评课会成为重要的课型。该课型的重要作用是利用对试卷的讲评使学生明确知道自身在以前学习中存在的不足，对于学习上的错误能够及时更正，提高学生解决在生物学科学习中问题的能力，从而实现提高教学质量的重要目的。

一、在进行生物试卷讲评课时需要注意的事项

第一，防止因经验主义导致的教学浪费。在以往的生物复习教学时，大多数的高中生物教师更习惯于利用大量时间做好生物试卷的批改工作，从来没有对于学生出现的错误做好分析，在进行审批试卷时只是凭借自身的经验与直觉做好试卷的讲评，不能做到一语道破学生出现错误的根本原因，甚至在讲评课中出现因为少数人出现的问题，使更多人一起重复听讲，浪费教学时间。第二，及时反馈讲评生物试卷。在审批生物试卷后，及时下发生物试卷，在学生对于自己的试卷的关注度高时予以及时的纠错工作。第三，使学生在生物试卷讲评课上充分发挥自身的积极主动性。在以往的生物试卷的讲评课上，生物教师更习惯于改正答案，一讲到底以及就题讲题的单一教学模式，这会导致学生被动地接受知识，学生会失去生物的学习兴趣。在实际的讲评课中应该突出学生的主体地位，引导学生自发参加讲评的课堂活动。调动学生的学习积极性，利用讲评课可以及时纠正学生的错误，还能够起到巩固知识的作用。第四，通过对错误率较高的试题设计恰当的变式训练，来提高学生对试卷讲评课的听课质量。

二、精心做好高中生物试卷讲评课有效教学的课前准备

（一）对于学生试卷的错误做好分析工作

在生物课前将生物试卷下发至学生的手里，组织学生自行做好更正错误的工作，对试卷中的错误做好分析工作，不仅需要学生做好分析错误的准备，还需要高中生物教師自身对于试卷中的错误能够熟练地掌握，真正实现收放自如。生物教师应该对学生出现的错误做好认真仔细的分析工作，总结学生在生物知识与能力方面存在的不足，并做好及时的纠正工作。

（二）在讲评课中分析典型错例的根本原因，并对错误率较高的题型设计相关的变式训练

需要对学生出现的生物例题的错误原因做好分析工作，并及时纠正，从错误率较高的题型中做好重点分析和变式训练，防止学生在日后的学习中出现相同的错误，从而提高试卷讲评课的质量。

三、实现高中生物试卷讲评课有效教学

（一）帮助学生学会审题

在高中生中绝大部分的学生的答题错误和自身的审题有关，主要是没有正确理解题意，或是理解错误，对于生物试卷中生物题的关键性词语阅读存在遗漏或者是理解得不够彻底，特别容易出现错误。因此高中生物教师应该带领学生完整地阅读题目中提及的所有文字与图文，寻找题目中的关键性词语，正确理解问题，回顾已学知识中哪些生物知识与问题相关，需要用到哪些生物知识解决该生物问题。以高中生物教材中有关细胞的知识为例。如：

在细胞进行呼吸时，线粒体最先利用的物质是（ ）

A.丙酸铜 B.【H】 C.葡萄糖 D.葡萄糖和水

高中生物教师在讲解这道生物题时，应该带领学生阅读好问题的题目，正确理解题意。找到题目中的关键性词语，例如细胞呼吸、线粒体等，使学生进而分析出细胞的有氧呼吸知识，自然联想到细胞在有氧呼吸中的三个阶段，做好自主性分析，得出最终答案：丙酸铜，正确选项为A，相反不做分析，容易得出答案C葡萄糖。

（二）生物教师需要向学生讲解基本的解题思路

讲评课的重点是讲评，对于解题思路的讲解，可以在师生互动讨论中得出答案。以有氧呼吸与无氧呼吸知识点为例，如，在具有营养液的封闭式的锥形瓶中放入一部分酵母菌，最终测量结果为CO2的释放量大于氧气的吸收量的一倍，此时有氧呼吸和无氧呼吸两者对于葡萄糖的消耗量比例是多少（ ）

A.1：3 B.1：6 C.1：0 D.1：2

生物教师应该先带领学生一同分析酵母菌自身细胞呼吸的两种方式，即有氧呼吸和无氧呼吸，再组织学生讨论分析，当酵母菌只是进行无氧呼吸和有氧呼吸时，CO2释放量和氧气吸收量两者之间的关系，在有氧呼吸中CO2释放量和氧气吸收量两者相等，而无氧呼吸不吸收氧气，却产生CO2，此时CO2释放量是氧气的吸收量的一倍，由题可知，酵母菌既存在有氧呼吸又存在无氧呼吸。当分析完后，应让学生完成相应的变式训练来检查自己对此类题的解题方法的掌握情况。

简单来讲，高效的生物试卷讲评课不只是帮助学生更正答案，更重要的是使学生真正明白自己的错误，在日后的问题解答中规避同类错误，在根本上提高生物的教学质量，实现有效教学。

参考文献：

[1]刘水明.谈高三生物学试卷讲评课的教学策略[J].生物学教学，2006，31（5）：20-21.

[2]刘元风.在高三生物学试卷讲评课中重视学生能力培养[J].生物学教学，2010，35（3）：16-18.

[3]孙义全.生物学试卷讲评课的思路探究[J].生物学教学，2005，30（8）：43-44.