许华丽

摘 要：现阶段高中化学教学改革不断深入，给教学提出很多要求。化学教师应该反思传统教学方法的不足，明确教学中存在的问题，培养学生创新能力与实践能力，提高化学教学的有效性。内容以研究性学习方法为切入点，分析其在高中化学教学中的常态化应用。

关键词：高中化学；研究性学习；常态化应用

在素质教育与创新思维观念的背景下诞生了研究性学习方法，这是一种可以改变学生学习方式、教师教育观念与教学方式的方法。研究性学习方法以学生发展为主体，突出学生学的方式，形成一种学生主动探究知识并解决问题的方法。本文主要分析研究性学习在化学课堂的常态化应用。

一、研究性学习概述

所谓研究性学习，指的是教师正确引导学生，学生依据自身爱好与学习条件，选择针对性的研究课题，通过小组合作、查阅资料等方式深入研究课题，进而提升自身创新力与实践力的学习模式。研究性学习模式的最大优势在于尊重学生的内心世界，让学生积极主动参与到探究学习活动中，学生作为学习活动的主体，以自身为基础开展学习。传统教学模式过于看重知识的系统性，造成学生不会灵活使用知识点。新课程教学改革不断深入，新的教学模式侧重探索与创新，培养学生创新能力。高中化学课堂中引入研究性学习，可以丰富教学内容、拓宽学生知识面，为培养学生创新能力夯实基础，推动学生学习能力提升与进步。

二、研究性学习的应用

1.拓宽课题研究范围。学生学习的目的就是为了实际应用。应该将课堂知识与学生的实际生活联系起来，让学生意识到学习的重要性，将学到的知识转化为自身技能，运用在实际生活中。高中化学的学习更应如此，教师应加强化学课堂与学生生活之间的联系，帮助学生提高化学学习兴趣，提升学生思考和想象的能力。比如，在学习燃料的应用时，教师应将切入点定位于学生实际生活中，设置合理的问题情境，来帮助学生培养问题意识，还能帮助学生准确、全面地了解日常生活中各种燃料之间的实际使用场景和使用情況，探知热能的定义和利用效率。以这样的教学模式来帮助学生养成分析和判断问题的能力，同时，学生对于知识的总结和归纳能力也有一定的提高和促进。更有甚者，教师还可以让学生对于日常生活中所用到的各种燃料做一个对比，找出最为优质的材料，从而引出关于新能源开发和利用的研究课题。

2.利用实验异常现象。大部分教师觉得研究性课题很难找，这种认知是错误的，其实化学实验演示过程中经常出现异常现象与失误情况，这就是一个很好的研究性课题。当实验情况异常或失误时，就意味着问题的出现，找出问题形成原因的过程就是研究过程：猜测—验证—判断—调整—再试。比如化学中学习检测氯离子时，在未知溶液中滴入稀硝酸主要为了排除碳酸根离子的干扰，加入稀硝酸后生成的硝酸银会再次溶解。化学课堂中对于将硝酸银加入到碳酸钠溶液中进行过说明，可是很多时候发现滴入硝酸银后沉淀并未完全溶解，这说明实验异常，此时抓住这个问题开展课题研究。实验探究后发现所用稀硝酸与碳酸钠中都含有氯离子，其中的氯离子从何而来呢？经过讨论及查阅资料，发现试剂被污染，或是选择自来水配置溶液。实验失误经过充分利用变成一种探究课题，能培养学生分析、推理及创新思维能力。

3.给出有效研究课题。在高中化学学习中应用研究法的首要前提是提出具有价值和研究意义的问题，利用这些问题调动学生学习动力，作为一个起点，贯穿学生学习的整个过程。而教师在教学过程中应遵循开放、新颖、关联并具有挑战性的原则，设计难度适中且有助于学生突破认知的问题，帮助学生在原有的知识基础上层层递进，形成一个关联式的知识链，且有助于学生在理解新知识的前提下开展积极有趣的探究活动。比如，在学习Cu+_H2SO4（浓）= CuSO4+ _H2O + _SO2↑反应时，可以从以下问题入手，引导学生进行自主探究：①浓硫酸是一种什么物质？②浓硫酸反应时会产生什么物质？③浓硫酸溶液中的哪一种物质与铜发生反应？④硫酸铜是一种什么物质，可以在浓硫酸中稳定存在吗？⑤在铜与浓硫酸的反应中，硫酸起到了哪些作用，可以用其他物质代替吗？借用这些问题作为导向，引导学生有意识地观察实验反应的条件、步骤和结果，避免学生盲目性思考。学生通过实验观察醋与浓硫酸反应的产物，用所学知识来分析、解释试验现象和结果，补全正确的化学反应方程式，并以此得出离子反应方程式。

高中化学课堂教学中应用研究性学习，可以充分调动学生学习主动性与能动性，通过探索掌握化学知识，强化知识理解程度与记忆，培养学生创新与实践能力。具体实施过程中，化学教师及时鼓励学生，创新教学方法，让学生感受到化学学科的魅力，提升化学教学质量，实现学生全面发展。

参考文献：

[1]金鹏飞.高中化学课堂教学效率提升途径及建议[J].新课程（中），2016（2）：11.

[2]姜丽.网络环境下高中化学课堂教学模式实践[J].考试周刊，2016（29）：21.