白灵

摘 要：英语教学改革的深化，对学生的英语听、说、读、写能力提出了更高的要求。因此，教师应重视创新与改革传统的以讲述为主的“灌输式”教学方式，在教学中积极应用小组合作学习模式，激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动参与至课堂教学之中。

关键词：中学英语教学；小组合作学习；教学模式构建

自改革开放以来，我国加强与世界各种在政治、经济、文化方面交流，对于学生英语听、说、读、写能力提出更高要求。因此，为了提升中学英语教学质量，教师可考虑采用小组合作学习模式，加强学生之间的交流与合作，为教学质量与效果的提升提供重要保障。以下围绕小组合作学习模式在中学英语教学中的应用展开分析。

一、应用于中学英语听写教学中

对于学生而言词汇学习一直是英语学习中的难点，教师在开展词汇教学中主要采取领读、默写以及讲解方式，但是并未取得理想的质量与效果。听写是学生学习英语单词、句子与短语的重要途径。教师可先划分文章中某个段落，而后引导学生开展分组记忆学习，针对文章之中的生僻单词，学生可向教师请教。在经过学生自主学习后，以小组形式集体朗读文章中的生僻单词，并对学生朗读中存在的发音错误予以纠正。在学生阅读通顺之后，则以小组为单位进行记忆与拼写，并展开听写练习。在结束听写环节后，由于小组成员进行互相批阅，并对学生经常写错单词进行统计，以免下一次书写中出现类似错误。对于单词记忆阶段而言，可采取“一人提问、多人抢答”形式，并量化学生的得分。

二、应用于中学英语阅读教学中

伴随着教材的难度日益加深，对于中学英语不同阶段英语阅读提出不同目标，不断增加了英语阅读量。基于此背景下，传统的教学方式难以保障教学内容的完成。为此，教师在开展课堂教学之中，可引导学生独立开展探索与学习，使其发现文章之中的疑难点，并做好相关标记，紧接着采取小组讨论方式就疑难问题展开讨论，对预习之中各项疑难点进行共同探索。各个小组成员可发表不同见解，这有助于拓展学生的知识面。比如，A：what do you think of the food/drink/the movie？B：I like them/can not stand it/I do not care 等，紧接着由各个学生纂写调查报告，此时在小组内部学生展开交流与讨论，而后由小组代表面向学生进行汇报。同时，教师应及时肯定学生的表现，将小组合作学习模式应用于阅读教学环节之中，在阅读中培养学生的推论与判断能力。

三、应用于中学英语口语教学中

在英语教学中口语属于重要内容，也是英语教学的重难点问题。然而，短短的课堂四十五分钟的教学时间，无法提供给学生进行口语锻炼的机会。因此，采取分组合作方式，可以丰富口语练习的形式，比如，课文问答以及文章对话与阅读、句型练习等。书中的丰富文章与习题，为口语活动顺利进行提供重要保障。比如，朗读环节中，教师可引导学生以小组合作形式编对话，在学生结束一段对话学习后，教师可组织学生以小组为单位展开训练，并进行对话竞赛。除此之外，在问题讨论环节之中，合作小组学生紧紧围绕着某一话题展开热烈讨论。比如，玛丽的妈妈生病了，但是玛丽工作繁忙，无暇顾及工作。针对于这个问题，教师可引导学生为解决玛丽的问题出谋划策。

四、应用于中学英语写作教学中

写作可体现出学生的听、说的综合应用能力，在这一教学环节中应用小组合作学习模式，对提升写作教学质量具有重要作用。通常写作教学包括以下几个重要环节：教师在开始写作教学之前，应结合各个单元中心内容给出写作话题，而后引导学生采取小组合作形式进行讨论，从而深化对题目的理解与认识，了解学生的不同的见解。紧接着学生根据讨论结果，明确写作时态与文章结构等方面内容最后小组成员结合选定的题目开展写作。对于写作中存在的困难，可采取小组交流方式予以解决，对于小組无法解决的问题则需要向教师咨询。在结束写作之后，小组间可进行作文的互相批改，而后交由教师进行审阅。教师可从文章结构、思路、时态等方面讲评作文，并提出中肯的修改建议。对于学生的优秀作文，可将其粘贴至黑板上，为学生提供可参考的思路，促使每个学生认真对待自己的写作，这样不仅能激发学生的写作兴趣，而且能提升小组间的合作意识，增强小组间的凝聚力。

综上所述，教师在开展英语教学之中，应重视创新与改革教学方式，通过小组合作学习模式的应用，在提升英语教学质量的同时，提高学生的团结合作意识，推动与促进学生的全面发展，从而满足社会发展对于高素质英语人才的需求。

参考文献：

[1]陈小雨.新课改下的英语小组合作学习教学模式研究[J].科技信息，2011（1）.

[2]钟敏谊.浅谈英语教学中小组合作学习模式的应用[J].太原大学教育学院学报，2011（S1）：44-46.