王利娟

摘 要：学好英语这门语言对于聋生来说是一个巨大的挑战。由于听力和交流方面存在问题，聋生无法像正常学生那样通过听、说、读的方法进行英语学习。积累词汇量是聋生学习英语的最佳方法。

关键词：聋生；词汇记忆；学习策略

英语是一门语言，要想提高英语水平，必须大量输入语言信息，而词汇是最直接、最主要的输入方式。而对于这群特殊的孩子（聋生）而言，由于聋生的听觉和语言双重障碍，已有研究表明，聋生们在词汇方面的能力非常差，聋生学好英语是一个有一定难度的新型课题。目前，聋校越来越关注聋生的英语学习生活，广大聋校教师正在尝试改善聋生英语词汇的学习方式和方法，提高英语课堂学习效率，为聋生的学习和发展谋福利。

英国的一位著名语言学家曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”英语词汇知识的广度和深度直接影响聋生做题的策略，如单项选择题、阅读理解及书面表达等高考题型的应对策略。本文旨在通过一系列课堂教学活动和课外兴趣活动来挖掘聋生认知英语的潜能，激发他们学习英语的乐趣，提高他们学习英语的效率。

下面就谈谈自己在指导学生进行词汇学习中的一些做法：

第一，词汇记忆的有效开展首先是建立在热爱英语的前提之上的，兴趣永远是第一位的。没有兴趣就没有记忆。聋校英语教师应以兴趣为出发点，帮助聋生寻找学习英语的乐趣。根据聋生的心理特点，采用新颖多变的单词教学方法，尤其是游戏的方式，使词汇教学变得生动形象，易于理解和记忆，取得了较好的效果，同时也激发了聋生学习英语的兴趣。

1.图像记忆法

图像是形象而又生动的记忆载体。如今看图识字，就是根据图像，更好地帮孩子认识生字。通过图像信息的传达，结合眼睛的观察，可以更好地获取信息、认知单词，因此图像记忆法是最简单有效的记忆方法。假设学生现在面对两种选择，一是完全只有字母和单词的书本，二是有图文相配的书本，学生会做出怎样的选择，答案是显而易见的。只有字母的世界是荒芜的，而有图像的世界是多姿多彩的。聋生通过这些贴近生活的图像可以建立个人的理解，加深对单词的印象，学习起来更加省力。

2.重复记忆法

英语学习是一个持续学习的过程，单词学习也不例外，这需要学生的不断重复、不断练习，温故而知新。记忆是有时效性的，遗忘是我们每个人都或多或少存在的问题，那么如何改善这种情况呢？首先，必须让每位聋生都拥有一本个人使用的小詞典。其次，每天早晨安排学生学习一定数量的新单词并抄写识记十遍以上，形成当天的词汇表，第二天早晨再进行默写检查。最后，辅助练习也要跟着词汇的教学进度，确保学生对单词有基本的认知和正确的理解。

3.游戏教学记忆法

课堂活动是最能抓住学生心理的基本教学活动。充分合理地利用好课堂活动，将取得意想不到的教学效果。在教案的设计上，英语教师可根据学生的特点设计一些生动有趣的互动小环节或者小活动，穿插于课堂的基本教学过程，使课堂能够轻松有趣，让聋生在愉悦的氛围中学习英语。比如，可以通过简单的电影片段让学生进行角色模仿，设计情境让多个聋生合作表演。又比如，可以举行一些课堂分组小竞赛，把聋生分为几个小组，进行词汇大比拼，赢的小组有相应的奖励，输的小组则要接受相应的惩罚。再比如，可以让学生动手制作一些单词卡片或者单词画作，在课堂上展示等。这些活动都有利于聋生提高学习英语的兴趣，并且享受学习英语的过程，在过程中进步。

第二，聋生的课外词汇的补充是在教师的培养下逐步形成的，它受聋生自身的主观因素（如求知欲、已有的知识、学习的目标和能力水平等）和外部条件（如教师给予的课外时间、推荐的读物、提出的词汇积累法及对课外词汇的组织和检查等）的制约。

词汇的积累是需要长期坚持的。“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”英语学习的成功在于坚持不懈。假设保证聋生每天可以花半个小时以上学习英语单词，学习20～30个单词，一个月坚持下来就接近一千个单词，如此循环往复，一年之后词汇量就可以有质的飞跃，这个词汇量坚持下来是惊人的。也许很多人望而却步，但其实只要教师坚持，聋生坚持，这个伟大的教学目标还是可以实现的。帮助聋生克服惰性是关键，帮助聋生拓展阅读也是非常重要的。

课外阅读是一种非常有效的积累英语词汇量的方法，已有研究表明，从课外阅读中习得词汇是切实可行的，是非常有益的。一方面，课外阅读可以拓宽聋生的知识面；另一方面，课外阅读可以保持聋生学习英语的热情，对词汇的积累和语境的理解都有很大的帮助。在这个课外阅读的过程中，英语教师要扮演好一个引导人的角色，可以适当给聋生提供一些可读性强的报刊和书籍。报刊方面，比较有代表性的适合学生的有《新概念英语》《英语沙龙》《疯狂英语》《傲慢与偏见》《苔丝》等，这些读物和名著都是英语课外阅读比较正确的选择。

伟大的事业是通过不懈努力，一砖一瓦堆起来的。如果把英语学习当作一门伟大的事业，那么所谓的添砖加瓦就是词汇量的积累。聋生词汇量的积累离不开教师合理有效的引导教学，让学生学得开心并且能够学以致用是英语教学的最高境界。这要求英语教师站在聋生的角度思考英语教学问题，探索更好的适合聋生的词汇教学方法，课堂上激发聋生的学习热情，课堂下保持聋生的学习活力，争取让聋生在词汇的海洋中获取更大的力量，在英语的学习中树立更多的自信，在人生的大舞台中绽放属于自己的光芒。

参考文献：

[1]杨宇光.英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.

[2]蒋凤霞.初中学生运用多维英语词汇记忆策略的实验研究[J].中小学教师培训，2011（3）.