刘晓娟

摘 要：在初中英语的课堂上，对学生的要求听说读写样样不能少，尤其是读。英语只有经常读才能读出语感。目前在课堂上一般会要求学生进行任务型阅读，因为任务型阅读可以培养学生的语言阅读能力以及自主学习的能力。因此任务型阅读在初中英语课堂上有重要的意义。说明了任务型阅读在课堂实践中所遇到的问题及解决措施。

关键词：初中英语课堂；任务型阅读；阅读习惯

在初中英语课堂中，一些英语老师并不注重培养学生的阅读能力，从而导致了学生的阅读能力不强，加上学生自身的惰性，许多学生没有良好的阅读习惯。因此在英语课上做一些英语短文阅读时，许多学生由于词汇量不够或者阅读能力不强，导致阅读短文做不下去。针对初中学生的特点，在阅读短文选择文章时通常都会选择一些他们感兴趣的文章，但是由于学生自身的阅读能力不高，导致学生对这些文章心生畏惧。

一、英语课堂任务型阅读教学的设计

（一）阅读前

1.用猜测的形式教给学生认识单词

在学生阅读英语短文时，把一些不认识的单词标注出来，这时老师可以引导学生，让学生自己联系该单词的前后单词，根据语境猜测词语的意思。另外老师也可以用一些学生认识的单词来解释不认识的单词，比如dispirited，dispirited这个单词是沮丧的意思，这时老师可以用 do not happy 来给学生解释词义，用简单的单词解释较难的单词，这样学生更容易理解。

2.利用图片让学生猜测文章内容

在帮助学生阅读时，也可以利用图片来吸引学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力。比如在阅读前，老师在多媒体上放出几种水果的图片，并询问学生“What is your favorite fruit”？这时学生就会纷纷回答，多次重复利用favorite这个单词，使学生可以重复记忆，从而可以更好地帮助学生提高词汇量。

3.通过课文的题目延伸出有关此类题目的话题

在帮助学生阅读时，老师可以通过课本上的题目展开延伸，比如在学习“Where did you go on vacation？”这时老师可以顺势提出“Who accompany you to go on vacation？”“How about the holiday resort？”等问题，让学生展开积极的回答，活跃课堂氛围，从而提高学生的阅读积极性。

（二）阅读中

阅读前的准备工作是为了能够让阅读顺利进行，但是在阅读的过程中难免会遇到一些生单词，这时学生可以通过自己动手去理解单词的意思。为了能够使学生更清楚文章的大意，一般要求学生最少读三遍文章，第一遍就是粗略地读，找出不会的单词并解决掉，第二遍就是仔细地读，读完第二遍之后要求学生能够大致了解文章所要表达的意思，至于第三遍的阅读，这就要求学生結合文章后的习题进行阅读，通过三遍阅读，可以使学生清楚文章所要表达的意思，久而久之，可以提高学生阅读的自信心。

（三）阅读后

在阅读完一篇文章以后，老师应该帮助学生学习文章中遇到的新单词，并要求学生记住。让学生在每篇短文中都能够学习到一些新的单词和新的句型，从而提高学生的阅读能力。

二、任务型阅读技巧的指导

（一）找出文章的主旨句子，把握全文

在阅读一篇文章时，如何能够快速准确地抓住文章所要表达的主旨，从而了解文章的大意，这就要求学生在阅读时能够找出该篇文章的主旨句，通常文章的主旨句就能概括文章的含义，文章的主旨句一般放在文章的开头或者结尾处，在找到文章主旨句之后需要看看是否有转折词，不要把文章的大意弄反。

（二）抓住阅读理解中给的题目

在阅读文章时，如果学生不能够很好地理解文章的内容，可以去看文章后面给的题目，因为题目多少都会包含着文章的意思，有时多个题目串起来还可以概括整篇文章，在进行任务型阅读时，可以将题目与自己的理解相结合，从而理解文章的大意。这样可以帮助学生提高自身的阅读能力，从而提高其自信心。

（三）要有良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对于阅读来说是相当重要的，不要因为一些不好的阅读习惯影响了对整篇文章的阅读。在阅读过程中，阅读效率对学生来说是非常重要的，所以学生在阅读的过程中，要注意改掉自己不好的习惯，培养自己良好的阅读习惯，从而提高自己的阅读效率。

三、初中英语课堂任务型阅读教学的优点评价

任务型阅读非常符合当今的教学模式，可以让学生在阅读的过程中体验作者的情感，并且加强老师与学生、学生与学生之间的交流，让彼此之间更了解，这样更有利于老师针对每个学生的特点进行教学，有利于学生英语成绩的提高。