张恒柱

摘 要：我校是东南大学附属中学，2013年1月原南京理工大学附属中学又正式并入我校。作为附中，应该借助独特的大学资源优势办出自己的特色，突出附中的特质是办学的基点。中学和大学合作方式有很多，主要可以从学科建设、德育等方面入手。

关键词：中学；大学；衔接

在推进普通高中多样化发展的新背景下，大学附中成为一种颇具特色的办学形式。附中通常利用大学资源参与基础型课程改革：请高校为其开展教学改革提供理论支持和指导，帮助学校形成教改理念，并进行试验和探索；或者是办学基础好的大学附中开展大学与中学教学衔接的研究并作用于基础型课程的改进；又或是关注利用高校综合资源优势，满足学生多元发展的需求。我们学校与东南大学、南京理工大学、南京师范大学等高校签约实践基地和青蓝工程，利用大学资源参与学生社团建设。

当今中学与大学教育做好衔接、建立合作是必要的。对中学而言，大学的辐射有助于提升中学的教育教学水平，激发学生学习热情，开阔学生的视野，有利于中学生更好地了解和认识大学，使优秀生对某大学产生浓厚的兴趣和强烈的向往。对大学而言，有利于更好地了解大学未来培养对象的基础和需求，让大学教育教学更有针对性、有效性。中学和大学合作方式有很多，我认为主要可以从学科建设、德育等方面入手。

一、推动学科建设的合作

要培养中学生的创新精神和创造能力，充分发展学生个性，开展中学与大学的合作是有效途径。人大附中等中学步子迈得很大，他们把课堂开设到大学、企业、科研机构的实验室。有的中学还利用互联网与国内外知名的大学进行远程交互式教学。这样的學习方式、习惯为进入大学后的学习、生活打下了良好的基础。我们大部分中学不具备这样的条件，但我们可以实行大学与中学的学科合作，加强课程和教材的改革。依托大学进行《校本课程》建设，压缩必修课，增开选修课、活动课。缩短上课时间，如每节课由45分钟缩为40分钟，甚至减少必修课时，下午的课程可以多开选修课、自修课和活动课，发展学生特长。

大学可充分利用自己的学科优势、综合优势与中学合作，帮助中学开设选修课程，如天文课、环保课、编程课；开设社团课程：文学社、足球俱乐部、民乐团、舞蹈队以及一大批兴趣小组，激发和培养学生的兴趣特长、动手能力；通过多种学术讲座、报告以及各种大奖赛、科技月、艺术月等活动，给中学生提供学习和展示自己个性的机会，培养中学生的竞争能力和综合素养。学生还可在大学的帮助下到工厂、农村、企业、街道参加一些公益活动或社会调查，提高认识和实践能力。

在学科建设的合作过程中，中学可以通过大学优质师资进课堂、开讲座、做导师（培养优秀学生）、指导研究性学习等途径，提升中学生的科学文化素养和思想道德素养。同时让大学教师在培养中学生运用文献的能力、发现并提出问题的能力、开展实验实践的能力、自主学习能力、兴趣转为习惯的能力以及严谨踏实的科学态度等方面发挥特有的作用。

二、推进德育的合作

北京十五中老校长王守愚认为，中学与大学的“手拉手”等工程，教授们给学生开设了很好的科普讲座，在学生中引起了强烈的反响。闻所未闻又感兴趣的知识，让学生大开眼界，向往科学殿堂的神秘；科学家的光辉建树，引起了学生对科学探索的浓厚兴趣，激励学生树立献身科学的志向。我认为大学导师可以用伟人风范和自己的亲身经历教导中学生怎么做人，强调德育素养的重要性，为构建从中学到大学“五爱”“四有”“三德”的德育工作体系而努力。不同年级的德育内容和要求有所不同，我们可以与大学开展各种教育实践活动的合作，对大学生的某些要求，也可以对中学生提倡或要求。如大学倡导“四自”精神，即道德自尊、学习自强、生活自管、是非自辨，并评选“四自”标兵和先进集体，在全校范围内树立自我管理、自我教育的先进典型；我们中学也把感动校园的部分名额给具有“四自”精神的中学生。再如大学让许多学生直接参与学校、班级和宿舍的管理；我们学校也让学生轮流值班管理食堂、卫生等。另外，在积极参加体育活动、加强体质体能锻炼方面，在积极开展心理健康和咨询服务的宣传教育活动方面，以及加强生存锻炼，提高抗挫折能力等方面中学和大学都可以开展多方位的合作。

总之，中学与大学教育合作方式有待进一步探索，还需进一步转变中学、大学的教育思想和观念，更新教育教学观、人才质量观、师生观至关重要。需要大学主动走进中学，需要那些关注中学教育的专家、学者到中学开座谈会、研讨会或开设专题讲座，甚至深入课堂讲课。需要中学主动请进来，把大学学者的见解乃至个人奋斗经历等，通过多种形式融入教育教学中，激发中学生的创新精神。

综上所述，我们有理由相信，中学教育与大学教育相互衔接和良性合作，一定能够给彼此带来双赢的结果。

参考文献：

耿娟娟，罗星凯，钟瑞添.大学与中小学教师教育合作伙伴关系建设：理念与行动[J].广西师范大学学报，2007（5）.