李舜

摘 要：主要论述了教师在教学中如何优化教学方式来激发学生兴趣，培养学生化学学习的兴趣，掌握灵活多样的化学学习方法，发展学生的创新能力。

关键词：化学学习；激发兴趣；探究实

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”皮亚杰称：“所有智力方面的工作都需要依赖兴趣。”托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是激发学生主动学习的催化剂。因此，我们在教学实践中应当注重培养和发展学生的学习兴趣。优化教学方式是激发学生学习兴趣的最好手段。在教学中，我们可以从化学教学内容的适度性、教学方法的适当性、活动形式的多样性、内容难度的层次性等多个方面共同激发和巩固学生学习化学的兴趣。

一、创设情境问题激发学生学习化学的兴趣

在教学中，我们可以创设情境，激发学生内在的学习动机以进行自主学习。例如，在“原电池原理”教学时，先做“苹果实验”，学生看到一个苹果能使灯泡发亮，便兴趣大增，然后再做原电池实验，教师在讲原理时，学生兴趣浓厚，听得认真仔细，并能激发其主动思考与探索，进而发展学生的创新能力。

二、利用探究性问题激发学生学习化学的兴趣

教师可以从化学课程或实际生活中选取具有化学特点的情境问题，设计和改造成具有一定价值的探究问题。通过学生自主、独立地发现问题或教师直接提供可探究的问题，经过讨论、分析、假设、探究、获得结论、交流应用的模式引导学生进行探究性实验。

例如，在学习了双氧水的化学性质后，教师可以引导学生探究“双氧水使含酚酞的NaOH溶液褪色的原理”，充分调动学生学习化学的热情和兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。此时教师可以抛出两种观点，一种观点认为H2O2具有强氧化性，因此能将酚酞氧化为无色物质，使溶液红色消失；另一种观点认为H2O2是一种二元弱酸，因此能与NaOH溶液发生中和反应，使溶液红色消失。教师此时可以提出：如何设计简单的实验证明哪一种观点是合理的。在教师的引导下，学生通过思考和讨论确定实验方案，通过实验探究、交流讨论、综合概括等思维与实践过程，最终得出结论：H2O2具有强氧化性，在碱性条件下也能将酚酞氧化，从而使溶液褪色。

教师在课堂教学中提出有意义的讨论问题，不仅可以激发学生兴趣，启发学生思维，还可以通过鼓励学生表达自己的观点，培养学生的创造能力。学生在探究过程中，不仅能够以科学家的身份进行探究活动，体验知识的获得过程，体会科学探究的方法，还能增强学生的动手能力，进一步提高学生科学探究的能力，形成相互合作的意识，养成实事求是的科学素养，最终形成一定的创新能力。

三、利用化学实验激发学生学习化学的兴趣

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学教学中最具魅力的手段。化学实验是帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，有效培养学生观察能力、分析能力和操作能力的重要途径。

因此，化学教师要充分利用好演示实验，特别是现象明显的实验教学，同时在条件允许的情况下，可以让学生进行分组实验，充分激发学生学习化学的兴趣，让学生尽情享受化学实验带来的快乐。例如，在学习“钠的性质”时，钠与水反应的现象明显、直观，可以总结为“浮、熔、游、响、红”，通过这些现象使学生进一步理解了钠的性质。

再如，在学习“过氧化钠的化学性质”时，可以让学生做“滴水生火的实验”，通过观察棉花的燃烧，进一步理解过氧化钠与水反应的产物及反应中的能量变化，进而应用到实际生活中，例如，金属钠着火时为什么不能用水灭火等。

四、利用教师的个人魅力激发学生学习化学的兴趣

古人云：“亲其师，信其道。”教师的个人魅力对学生学习化学的兴趣也发挥着关键的作用，教师的仪表仪态、言行举止等都影响着学生学习化学的兴趣。在课堂上要用教师的激情换来学生学习化学的热情。教师只要进入课堂，就应该充满活力，用洪亮的声音传播化学知识。

德国有机化学家凯库勒，最初学习建筑，后来他多次聆听化学大师李比希的讲演，深受吸引和启发，课堂上，李比希教授那轻松的神态、幽默的语言、广博的知识把凯库勒带入了一个全新的世界，强烈地吸引着凯库勒，使他产生了极大的兴趣。渐渐地，他对化学研究著了魔，不久，凯库勒放弃了建筑学，立志转学化学。

综上所述，在化学教学中优化教学方法不仅可以激发学生学习化学的兴趣，还可以帮助学生从被动接受式学习中走出来，通过自主学习，合作探究掌握获取化学知识和化学技能的方法，最终形成一定的创造能力和创新能力。

参考文献：

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