贺龙卫

摘 要：在傳统的高中教学过程中，美术的作用往往会被忽视，似乎高中的学习就是为了高考，一切与高考无关的科目都应该被禁止，新课程标准实施以来，教育理念发生了很大的变化，在教学中也越来越注重学生的全面发展，美术的重要性也越来越凸显。那么在现阶段美术教学过程中，教师应该如何融入情感教育，让高中美术课堂更精彩呢？

关键词：情感教育；高中美术；效率提升

一、高中美术教学中进行情感教育的意义

在高中美术教学中，我们的目的不是要把学生培养成画家，也不是要学生去掌握所有绘画的技能，我们的目的是培养学生的审美能力、学习态度并发挥学生的创造潜能，使学生成为一个人格健全、心理健康的人，在以这个目的为前提的教学模式下，教师如果不能在教学中对学生进行情感教育的话，美术就只是一门理论课程，学生学到的也只是知识，而不是能力、品格，因此从这一点来讲，教师在进行美术教学时，要融入情感教育；另外无论是教师还是学生，都有自己的情感，如果教师不能在教学中融入情感教育，把学生的情感与教学进行有机融合的话，学生的兴趣很难培养起来，教学质量也难以保证，所以在高中美术教学中教师要融入情感教育。

二、如何在高中美术教学中融入情感教育

1.培养学生对美术学习的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，同时它也是情感教育的前提。列宁先生说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量。”所以要想让学生产生情感的共鸣，就一定要培养学生的兴趣，吸引学生的注意力。首先，教师可以利用创建教学情境的形式来吸引学生的兴趣，例如在进行人物类的绘画技巧教学时，教师可以提前从网络上搜集一些人物类的绘画作品，并借助多媒体的形式播放给学生，一边让学生观察多媒体上人物的特点，一边进行美术知识的渗透，这种形式更能激发学生的兴趣，也更能激发学生的情感共鸣；其次，教师可以带领学生走出教室、走向社会，去写生、去感受大自然，例如在进行风景类绘画的教学时，教师可以带领学生去校园的小花园里观察树的风貌、花的形态，从而提高学生的观察兴趣，激发学生的情感共鸣。

2.创建良好的教学氛围，激发学生情感

在美术教学过程中，教师应注重教学氛围的营造，让学生在情感上接受教师的教学并融入课堂中，当师生之间以一种互相尊重、互有好感的形式来进行教学时，教学的质量自然能够有所提升。首先，教师要尊重学生，创建和谐、民主、公平的美术课堂，这样学生才能从情感上更信任教师，教学的效率才能够有所提升，例如在进行《中国绘画欣赏》这一章的教学时，教师不能一味地要求学生按照自己的思路进行鉴赏，可以让学生自由发言，让学生自己表达在这幅作品中观察到了什么，哪怕学生鉴赏的结果跟教学完全不符，教师也应该尊重学生并对学生进行有效引导，让学生从情感上更喜欢美术，这样教学效率才能提升；其次，教师要改善自己的动作、行为，在教学过程中始终面带微笑，即使学生的学习效果并不符合自己的预期，依旧要对学生进行耐心引导，保证学生对美术课的兴趣。当教师不断完善自身并努力打造一个良好的美术教学氛围时，教学效率自然也就有所提升了。

3.在审美培养中融入学生的情感教育

培养学生的审美能力是高中教学的重要内容之一，但是在传统的教学中，教师在对学生进行审美渗透时从不注意融入学生的情感教育，导致学生只是机械地记住了教师所教的一些方法，并没有自己独特的审美眼光和能力。因此在新形势下教师要想培养学生的审美能力就一定要融入对学生的情感教育，例如在进行《中国建筑艺术》的审美教学时，教师可以让学生自己去想“自己在日常生活中见过哪些美的建筑物，为什么觉得它美”，有的学生可能会说“我的父母带我去过北京的故宫，我觉得那里很美，因为当我们站在它后面景山公园的山顶上眺望故宫时，它的气势非常恢弘，看上去就像是一幅画”，有的学生可能会说“我觉得城市里的高楼大厦就挺美的，因为它方方正正，很有规矩”，教师先引导学生评选出自己见过的美的建筑，然后再拿出自己筛选的一些建筑让学生进行观察，并与学生一起探讨，这些建筑究竟美在哪里。这种教学形式充分注重了学生在教学过程中的主体地位，并通过与学生一起鉴赏、探讨提升学生的审美能力。这种情感式的审美教育更能激发学生的学习热情，同时也开发了学生的想象力，对于教学效率的提升有着十分积极的作用。

情感教育可以帮助学生提升审美能力，打牢艺术功底，提升美术教学的效率。就现阶段的高中美术教学而言，教师应积极渗透情感教育，把学生的情感与美术教学进行有机融合，让美术课堂更精彩。

参考文献：

[1]姜玉亮.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].学周刊（b版），2014（1）.

[2]杨扬.高中美术鉴赏教学融入情感教育的重要性和策略研究[J].新课程（下旬），2016（6）.