谭娜

摘 要：情感教育是现代教育不可缺少的重要内容，它秉承了传统教育中的许多教育手段，适应我国现阶段的教育改革和素质教育的要求。只有当学生认可，并明确感受到教师出于真正的关怀和爱护时，学生才会对教师产生信任感，才会对教师所传递的信息产生肯定的倾向并愉快地接受，从而达到理想的教育效果。

关键词：教育；班主任；情感；距离

情感教育是班主任工作中的重要教育手段，是一种人文关怀式的教育，对拉近师生之间的距离、提升教育效果、培养学生的爱心、增强学生主人翁意识等都有重要意义，是目前我国素质教育所提倡的一种教育行为，它对学生的人格塑造具有不可低估的作用。情感就像双向流动的河流，它沟通了师生信息，协调了师生关系，学生一旦感受到教师的爱和期待，就会激发起对教师的亲近感，就會“信其道”，产生一种心心相印的情感体验。当前班主任工作中，情感教育依然是最重要而且最有效的教育方式。只要我们班主任平时能加强学习与提高，并在平时工作中注意系统地培养学生的情商，那么将会大大减少高分低能者或高分低德者。

在对学生进行情感教育中，师爱这种情感的催化剂，可以把班主任的要求、所传递的思想转化为学生自身的认知需求。相反，同样的要求和意见，如果被学生认作是生硬的说教，就会引起学生心理上的抵触和行为上的抗拒。可见，班主任对学生真诚的爱，是赢得学生信任的基础，是学生接受教育的心理前提。

2008年9月，我的班上转来了一个很特殊的学生——彬彬，这个学生是一位先天性小儿麻痹症患者，走路都需要他人的搀扶，而且比班上其他的孩子年长了好几岁。一开始，我担心他的到来会影响班级的管理。彬彬第一次在办公室见到我的时候，看得出来他很忐忑，他的脸红红的，用不同于常人的语调和语速说了一句：“老师，您能给我一个上学的机会吗？”对于涉世未深的孩子来说，他并不知道作为一名老师是没有权力决定任何一个孩子受教育的权利的。我被眼前这位特别而又天真的孩子打动了！我微笑着说：“欢迎你来到我们班。”说完后，我明显感觉到孩子重重地舒了一口气。接下来的日子可并没有那么轻松，由于身体的特殊性，孩子处处都与其他的孩子“与众不同”。一段时间后，我能明显感受到他很自卑，我就经常去班里找他说话聊天，试着慢慢走进他的内心：他喜欢医学，喜欢下五子棋，我一周会抽点时间和他“杀”一盘五子棋，尽管他走棋很慢，大多数时间都是我赢，可是每次结束战斗时他都很开心，一段时间下来他棋艺渐长，并且有了一定的自信。

就在这届学生快要毕业，我们忙碌备战中考的时候，有一天突然发现彬彬没来学校，给家长打电话，他母亲说他不舒服，第二天依旧没来，第三天我进教室看见那张空空的桌椅时，意识到问题并没有那么简单，这次我拨通了家长的电话，并让彬彬接了电话，没想到他接了电话第一句话便是，“老师，我不想上学了。”看来我预料的没错，我在电话里什么都没说，只是说：“最近忙，好久没一起下棋了，下午我们‘杀一盘吧。”没让我失望，下午彬彬来到了学校，我们进行了一次非常认真的谈话：

“老师，我知道我考不上高中。看着大家都在忙碌地学习，我感觉我就像是一个废人。我不想来学校了。”

“废人？你是这样看你自己的啊？你还记得当初让我给你机会的那个你吗？高中不是每个人唯一的出路，可以不上高中，但是并不代表你可以不努力。你说你喜欢医学，为什么不努力学习，将来做个医生呢？”

“可我自己都是一个病人。”

“有谁规定了病人不可以当医生去救死扶伤呢？”

“我没有信心！”

“你觉得你放弃的理由充分吗？”

“……”

很长时间的沉默之后，“老师，你觉得我能行吗？我会成为一名医生吗？”

“我相信，只要你不忘初心，努力了，不管将来是否能成为一名医生，但是至少比现在要好，而且将来回忆起往事的时候不会为今天的决定而后悔。”

后来，彬彬初中毕业后上了一所医学中专，这个孩子很努力，而且有着超出常人的毅力，在学医求学的道路上虽然走得很艰辛，但是凭借自己的坚持现在也算是小有成就了，开了一家自己的中医诊所。今年10月他邀请我去给我诊脉，见到我后他说：“老师，您对我的知遇之恩，我这辈子都不会忘。”没想到当初我和他

的一段对话，会对他的未来有如此大的影响。

幸福的定义是什么呢？从教九年来，在遇到一些困难的时候，我怀疑过自己的职业是不是幸福的，可是那天彬彬给我说他很感激我时，那一刻我真的感觉很幸福。作为教师，面对的是一些比较特殊的群体，尤其是中学的班主任，面对的孩子都是正值世界观与价值观形成的初期，这个年龄段的孩子不管遭遇什么样的事情都会对其一生造成影响。班主任应对他们多一点宽容，多一些关爱，多一些情感交流。在班主任工作中，真诚地欣赏每一位学生，用情感面对每一位学生，不吝啬对他们的赞美，乐于为他们的成功喝彩，每当学生遇到困难和挫折时要让他们明白：生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方的田野……

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993.

[2]王枬，王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[J].教育研究，2005（2）.