赵生军

班主任是一个班级的灵魂，其管理过程就是与学生之间相互联系的过程，也是情感交流的过程。如何让每位学生积极主动参与班级工作，配合班主任的工作，以达到教育的目的呢？以下是我的点滴心得。

一、“爱”字当头，关心学生

没有水就没有鱼，没有情感，没有爱，也就没有教育。教师的整个教育过程始终贯穿着爱的教育，教育的成功与否，在很大程度上取决于教师对学生是否怀有真挚的爱心。刚参加工作，就担任了初一班主任。通过几件事情以后，我逐步意识到，教师除了上课跟学生见面之外，大多数学生没有、也不愿意跟教师说心里话，心与心之间还没有沟通。迫于生活的压力，家长们都在为生活奔波，所以对孩子的关爱就少一些，这时他们就需要老师的关心呵护。老师对他们的关爱越多，他们对老师就会越信任。因此，班主任应用全部的爱去温暖、滋润每一位学生的心灵，激发他们对学习的兴趣。

我们班有一个女生，这学期刚上学时父亲病逝，刚来到这个集体的时候她沉默寡言，我看在眼里急在心中，经过一段时间的观察，我发现她非常喜欢绘画，而且画得很漂亮，于是我便试着和她交流绘画方面的事情，渐渐地她对我不再抵触，有时候还会主动找我聊天，看着她渐渐开朗起来我十分高兴。班上要开主题班会，我让她来当这次活动的主持人，起初她十分惊讶，感觉自己不能胜任，我鼓励她，使她克服心理上的障碍，让她真正地从阴影中走出来，经过我耐心的劝导，她终于同意来当这次活动的主持人，这让我非常高兴。那次活动很成功，不在于活动的结果怎样，而是我让一个孩子走出了心灵的困境。在她生病住院的时候，我也会去看望她，给她信心，让她成为一个坚强、勇敢的孩子。现在的她，开朗自信，对我无话不谈，和我成了朋友，还能积极参加各种活动，是我的得力助手，会为我分担班级的许多事情。我为现在的她感到高兴、骄傲和自豪。

教师要对学生一视同仁，不论是优等生、中等生还是后进生，在教师的心目中，都应有同等的地位。在对优等生严格要求时，要让其明白，严格是一种特殊的爱。对中等生既严格要求，同时对其微小的进步及时给予关心、鼓励，以强化其自信心与上进心，鼓励其努力奋斗，赶上优等生。对后进生处处体现耐心与爱心，不歧视，要激励其自尊心与自信心，对其好的品行及时表扬，多给予帮助与鼓励，使其感受到教师的关爱，成为其向上的动力。实践证明，师爱是学生勤奋学习的内动力，是转变学生的无形力量。

二、公平对待，各尽所能

现在的学生表现欲望都很强烈，他们都渴望被人重视，以展现自己的才能。如果教师一味偏爱某些学生，就自然会导致受冷落的学生的不满。在班级工作中不能只重视学习成绩好的学生，而歧视学习成绩较差的学生，也不能只重视文化课的学习，而忽略具有音体美特长的学生，尽量使每一位学生的长处都得到发挥。这样，班级中便会有人人都想露一手的氛围。例如，在每次的班级活动中，能写善画的学生能主动承担设计任务，在校运动会中，体育优秀的学生就会主动地组织同学参加比赛，并尽自己所能为班级争取荣誉，这样整个班级出现了人尽其才、积极参与的好景象。

三、以诚相待，互相尊重

新型的师生关系是民主的、平等的，彼此间互相理解、互相尊重、互相信任、共同促进的一种朋友加同志式的关系。这种师生关系的建立，关键在于我们班主任。班主任不只是完成某一项教学任务，而在于做到“以身立教”，要求学生做到的，自己一定要做到。我经常对我的学生说：课堂就是出错的地方，只要我们及时地发现错误，才能够及时地改正。如教师在教学中，如果出现差错，当学生在课堂或课下提出来时，就应该认为这是学生实事求是、认真钻研的表现，应当虚心地接受这种指正帮助，并立即改正，对学生的行为给予鼓励和感谢。老师用真诚感染学生，缩短与学生的心理距离，使学生觉得老师是可以信赖的朋友，愿意向老师倾吐自己的想法。当学生犯错误的时候，在老师的教育下，能诚恳地认识并改正错误，学生又提出了一个小的要求，不要将此事告诉家长时，老师应该信守承诺不将此事告诉家长，以免伤及学生的自尊心。

我们班有一个女生，她很聪明，学习成绩也不错，但是有一次她拿了同宿舍同学的200块钱，同学们私底下都说她是小偷，我听说了以后对学生的这种做法进行了严厉的批评。我并没有直接找她谈话，而是在班会上讲自己小时候也曾经偷过邻居家的杏子，我们有时候犯一些错误往往是一念之差，谁都有犯错误的时候，知错就改最难能可贵。希望拿了钱的同学能悄悄地还给人家。后来得知这位女生泣不成声地把钱还给了那位同学。而我始终装作不知道这件事，心里感到很欣慰。如果每件事，师生都能互相尊重，班主任的工作也就成功了一半。

四、情感是师生交流的纽带，是促进学生身心健康发展的动力

班主任利用情感交流，能起到事半功倍的效果。现在的学生，绝大多数是独生子女，平时家长溺爱孩子居多，而且在教育方式上出现简单的打骂方式，常常是平时关心少，当学生成绩下滑，或做错什么事，就大动肝火。我通过家长会和电话联系，了解每位学生的个性，了解家庭情况，在对学生进行教育時就会有所帮助。用真诚去教育、感化学生，使学生能正确对待自己、对待家长、对待老师，自觉管理自己。

爱，意味着理解，但爱不能代替理解，只有真正理解被爱者的困难、愿望与要求，爱的关心才能落到实处。总之，师生间的感情交流，有助于班级工作的顺利开展。