刘文亮

教育需要老师读懂学生的心，需要老师与学生进行心与心的交流，而眼睛是心灵的窗户，学生的眼神反映了其丰富的内心世界，需要我们去认真读，并且要读得懂、读得准。特别是班主任，与学生朝夕相处，一路同行，读懂学生的内心世界，对我们有效开展班级工作至关重要。

以下是新年开学之初的一个真实故事。

在周末放假之前的中午，我到理发店理了发。下午课间操时，學生看见了，欢呼一片，并摸着自己的头发说：“该剪了。”甚至有的女生还对前排的女生说，至少得十厘米（因为学校要求学生留短发）。

下午第三节课后放假，在学生离校前的班会上，我讲了假期注意事项，但就是不提理发的事。快讲完时，我对学生说：“我想到的事情就这些了，大家想一想，假期里还有什么事？”

“理发！”全班同学几乎是异口同声。我笑了。

周日下午返校，我一进教室，就看学生的头发。真的剪了，有的原来扎小辫的，一直舍不得剪的，也都剪了，而且剪得还挺短，剪得真精神！我心里很高兴。

忽然，看到北排靠墙的一名女生，头发还是那么长，竟然一点也没剪！我看她时，她也正在看我，眼神很复杂，似乎有不好意思、有无奈、有求助、有期盼……她用目光扫了一下周围的同学，然后用手向后拢了一下长发，似乎想掩饰一下头发的长，之后，还是无奈地低下了头。低头的瞬间，我看到她的脸部表情是极不自然的。

我当时心里很不满，可以说是怒火中烧。为什么不剪发？为什么不遵守规定？为了让大家剪发，我在放假之前提前剪了发给学生做表率，这个学生怎么这个样？不行，打电话把她家长叫来，让她的家长领着她去剪发，什么时候剪短了，就什么时候回来！

刚想发作，这名女生又抬头看了我一眼，眼神中又流露出刚才的那种不好意思、无奈、期盼，甚至有点害怕的样子。还是刚才那样，用手拢了一下长发，无奈地、表情极不自然地低下了头。

我心一惊：“这个学生有事！”于是，我没有发作，没有吱声，没有提关于理发的一点事。

下了课，我单独问她：“你剪发了吗？”她说没有。我问为什么，她说：“妈妈不让剪。”

我猛然明白，因为现在是正月，有的家长迷信，不让孩子正月里剪发。不是学生不想剪，是家长不让剪。学生回校后，看到班里的同学都剪了，自己觉得别扭，后来发现班主任进班后在看她，就很不好意思，而且还担心老师会当众批评她，但家长不让剪，她又很无奈。

明白了学生的想法，我说：“周三就是二月二了，那天中午，让你家长来带你去剪，可以吗？”

“行！”学生痛快地说道，眼神中充满了因老师理解而带有的感激。

这件事，给了我很大的感触：

首先，要尊重学生。特别是在公众场合，一定不要批评学生。学生也是人，也需要基本的尊重。不管他做得对还是错，当众批评都会伤害学生的自尊心，让学生觉得很没面子。个别的，当场反驳、顶撞，会让老师下不来台。

其次，不能在气头上处理事情。处理事情之前，一定要了解真实情况，我们看到的表面现象可能不是真相。比如这个女生，是她家长不让剪，她也很为难，如果老师在气头上去处理，会使矛盾升级。

再次，要宽容学生。学生还是孩子，有些事会做错，而且不一定什么事情都会按照我们要求的去做。我们当老师的可以慢慢地说服教育，但不能急于求成，要有等待的教育情怀。就像这个女生，我后来找她谈话，给她说，要移风易俗，要用科学战胜愚昧，再说现在什么都提速了，“二月二龙抬头”已经不适合了，因为龙也提前抬头了。她开心地笑了。

回想自己干班主任工作已过十年，可是十多年来又真正读懂过多少次学生的眼神，又有多少次，因为我们不懂或无视，而让学生的眼神由求助变为无助、由期望变为失望、由感激变为怨恨，以至于错失了教育学生的良好机会。

教育工作需要爱，需要真诚，更需要智慧，学生的眼神需要我们用心、用真诚、用关爱去认真地读，并要读得懂。

参考文献：

[1]冯建英.怎样读懂学生的心[J].飞（素质教育），2013（2）.

[2]张瑾.读懂孩子的眼睛，看懂孩子的言行：班主任日记[J]. 新课程（下），2012（5）.