黄斌

摘 要：盲生与普通学生相比，数学知识的学习存在一定难度，只能依靠听觉与教师相互交流，教师难以利用黑板与多媒体视频教学方式激发盲生的学习兴趣，因此，在实际教学中，数学教师需要转变传统的教学方法，利用语言艺术等方式对盲生进行数学知识的教学，激发其学习兴趣，提升学习质量。

关键词：盲生数学教学；学习兴趣；培养措施

在盲生数学教学期间，教师需要制定完善的教学方案，创新教学方式，根据盲生的学习特点与需求，制定针对性的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养盲生的自主学习能力。

一、语言艺术的应用

在盲生数学教学中，由于学生只能利用听觉学习知识，因此，教师需要注重语言艺术的应用，利用生动形象的语言引导盲生学习相关知识，保证教学语言的精炼程度、清楚程度、柔和程度等，为盲生留下深刻的印象，以便于其理解数学知识，并感受教师的亲切感。数学教师在运用教学语言期间，需要保证语言的激励性与启发性，鼓励盲生正确学习数学知识。但是，一些盲生教师在数学教学中，不能根据学生的实际学习需求对其进行鼓励，难以提升盲生的学习自信心。因此，教师需要提升自身的语言教学艺术性，发挥激励方式的作用。例如，教师在数学教学中，利用“这道题做错了没有关系，我们可以再想一想应该怎么解决”“这道题回答得很棒，希望你再接再厉”等，保证可以提升盲生的自信心。

在数学教学中，一旦盲生遇到困惑，教师就要引导盲生再次审题，突出数学题目重点内容，培养学生的自主学习能力。例如，教师在讲解数学直线与方程知识的时候，需要培养学生的综合列式能力，教师在读数学题目的时候，需要重读各类重点内容，保证学生可以理解题目的含义，在反复思考中解决数学题。同时，教师可以拓宽盲生的思维空间，使其利用数学概念与法则等，正确解决数学问题，除了可以激发学生的学习兴趣之外，还能提升其数学解题能力。

二、抽象知识的讲解

在数学学习中，一些知识较为抽象，像数量关系与空间形式等，导致盲生的学习难度增加。因此，在数学教学中，教师需要重点讲解抽象知识，提升盲生对于抽象知识的理解能力。数学教师在讲解空间形式概念的时候，可以举实物例子，激发学生的兴趣，使其形成感性认知，在学习概念本质中寻找抽象知识的学习规律。例如，教师在讲解“空间几何体的结构”一课时，可以为学生举例子，像是课桌、文具盒等，保证盲生可以更好地掌握数学知识，并对其进行学习，形成感性的认知。在实物举例教学之后，教师需要引导学生参与到实践操作中，使其在动手操作的过程中，更好地认知相关知识。例如，在讲解“点、直线、平面之间关系”的时候，数学教师需要为学生发放一些教具，然后要求学生对其进行动手操作，除了可以培养盲生的逻辑思维能力之外，还能激发盲生的学习兴趣，使其更好地参与到各类活动中。

三、培养盲生的自主学习与动手实践能力

在盲生数学教学期间，教师需要培养学生的自主学习能力与动手实践能力，可以提升盲生数学教学质量，优化其发展体系。

首先，数学教师需要根据盲生的特点，制定完善的教学方案，引导其积极参与到动手操作中。与传统的机械记忆相比较，动手实践可以提升盲生的理解能力与记忆能力，优化其发展体系。对于盲生而言，培养其动手实践能力，有利于拓宽其思维空间，提升其思维活跃性。例如，数学教师在讲解“概率”知识的时候，可以为学生发放一些教具，要求学生在计算的过程中，可以对其进行概率的观察，这样除了可以培养盲生动手操作能力之外，还能激发其学习兴趣，提升盲生的学习积极性，达到预期的教学目的。

其次，在盲生数学教学中，教师需要针对盲生空间观念问题，对其进行绘图能力的培養。一方面，教师可以引导学生利用摸、比、量、折等方式开展实践活动，在心中形成物体认知。另一方面，教师可以引导盲生利用动手实践方式绘制图片，提升其数学空间认知能力。

四、制定多元化的练习方式

数学教师在激发盲生学习兴趣的过程中，需要制定多元化的练习方案，引导学生在练习的过程中掌握各类数学知识。例如，数学教师在讲解“结构图”相关知识的时候，可以设置游戏练习方式，将学生分为几个小组，然后组织学生开展相关练习结构图绘制活动，学生在练习的过程中，可以更好地掌握数学基础知识，激发学生的学习兴趣。

在盲生数学教学期间，教师需要制定完善的教学方案，创新教学方式，激发盲生的学习兴趣，尊重盲生的个性发展，利用多元化教学方式提升数学课堂教学的趣味性。

参考文献：

[1]柯凯璇.浅谈盲生数学学习兴趣的培养[J].文理导航（下旬），2014（5）：35.

[2]张洪茹.如何消除盲生的数学学习障碍[J].天津教育，2013（12）：46-47.

[3]孟宪军.例谈盲生数学学习中的“探究与再探究”[J].现代特殊教育，2016（2）：29-30.