吴清清

摘 要：高中地理學科具有丰富的知识内容，是一门综合性较强的学科。高中阶段的地理与初中的地理明显不同，已不再满足于记住几个地名以及一些地理风俗，更多地开始重视读图能力，要求高中生在地理学习中掌握地图的实际意义以及所具有的性质。尤其是在地图的理解与绘画等方面更是要求学生具备相当强的地理知识能力。在高中地理教学中对高中生读图能力的培养是所有地理教师共同的教学目标，从高中地理教学中对学生读图能力的培养方面出发提出一些有利于培养学生读图能力的建议与策略。

关键词：高中地理教学；读图能力；策略

新课程改革以来，我国在教育教学方面取得了较大的进展，对高中阶段学生的培养目标以及教师的教学目标等方面也提出了新的改革要求。新课标要求教师要在教育教学中充分发挥学生的主体作用，把课堂由教师的“教”转变为学生的“学”，推进学生素质的全面发展。高中地理学科是一门最能够考验生观察能力、空间想象能力以及思维能力的学科，对于开阔学生的知识视野具有关键性的作用。但是地理这门学科以地图为主，只有掌握好对地图的读图能力才能更好地掌握地理知识。因此，需要重视在高中地理教学中对学生读图能力的培养。

一、高中地理教学读图能力的现状

地图作为学习地理知识最重要的教学手段，对于学生读图能力的培养具有不可忽视的重要作用。地图越来越成为高中地理课本中不可或缺的一部分，也是对地理研究的一项很重要的参考资料。高中地理课本上很大的一部分都是在介绍季风带、热量带以及我国地势和地形的特点，对地理学科的考核标准也大都是通过看图来测试学生的地理成绩。因此，学习地理最关键的就是要学会读图。但是在高中地理的教学中存在着一些不利于学生掌握知识的因素。比如说，教师的教学方法较为单调，教师在进行物理教学中采用应试教学的方法让学生依然按照初中阶段死记硬背的方法来掌握知识，不能激起学生学习地理的兴趣，很可能会使学生产生厌学情绪。再比如，教师不重视学生读图能力的培养只是要求学生记住固定位置的固定答案，通过大量的刷题来重复记忆，不利于学生长远的知识发展。

二、读图能力的培养策略

1.加强分析地图的能力

学生在读图过程中要把读图与析图相结合，就是要在读图中加入自身的思维分析能力，对知识进行加工处理，通过对地图的分析处理以及思维的归纳总结出地图中的地理特征以及地理的成因和规律，教师要使学生通过问题的引导学会一图多用，由表及里地使学生掌握知识，提高看图能力。比如，在中国人口密度图中，通过对比得出人口最密集的地区是东部地区，并在此基础上分析导致人口密布的原因有哪些，从东部地区的地图上引导学生对地理的环境、地势以及河流与城市发展的关系进行系统的研究，使学生把握地理各要素之间的发展规律与内在联系。

2.培养读图能力

教师在地理教学中要引导学生从掌握基础的常用图例做起，掌握图例中每个符号所代表的意义，使学生了解地图中基本的分布图、景观图与统计图等。并且教师可以联系生活实际把现实中的地理情况引导学生落实在地图上，教给学生利用经纬度来确定现实地理事物所在的对应位置，然后根据地图符号来确定海洋、山脉、湖泊、城镇、交通线、污染物等；还可以引导学生根据比例尺来计算实际的长度；根据等高线来看出陆地地形，坡度以及山脉的走向状况。比如，教师可以要求学生在地图上找出北京到郑州的路线，按照比例尺来计算出实际的距离并通过对地图上符号的研究查出北京到郑州这段区域中的交通线、湖泊以及自然保护区。

3.注重地图文表转化

解读地图最重要的就是需要具备解析图表的能力。高考对能力的要求越来越高，学生想要取得好的地理成绩必须要在具有较强基础知识的前提下拥有正确解析图表的能力以及较强的思维转化能力。最典型的就是对地图中图与文的转化。灵活地运用图表就是需要把图表中体现出的信息通过文字与数据来进行转化并用对应的知识点来分析总结图表的意义，最大限度地将高中地理教材中的知识点放在图表中去理解记忆。比如，将“世界海洋图”与“行星风带图”相结合来分析就可以得出南北赤道暖流是由东南信风与东北信风形成的；南半球的西风漂流以及北大西洋和北太平洋暖流则是由西风形成的。

总之，对地图的正确解读是高中生学习地理最重要的方法，学生只有加强自身的读图能力才能更好地掌握高中的地理知识，才能进入地理的世界。培养学生的读图能力可以为地理学习打下坚实的基础。教师需要注重学生读图能力的培养，将地图教学始终应用于高中地理的教育教学中。

参考文献：

[1]刘焕君，胡亚军.高中地理教学如何提升学生的读图用图能力[J].西部素质教育，2016（24）：231.

[2]赵慧.高中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].西部素质教育，2016（22）：235.