田宁宁

摘 要：教师逐步更新教学理念，将构建高中高效生物课堂的思维理念贯穿到教学活动的每一步骤。这将有利于促进学生对于生物知识的掌握，增强生物学科的学习能力。同时，高中生物的高效教学也在为学生后续的学习奠定基础。高效的生物课堂构建，除了需要教师具备先进的教学理论作为指导，同时还需要教师在课堂上不断结合学生的实际情况进行调整。如何更有效地构建高中生物高效课堂成为重点讨论内容。

关键词：高效课堂；高效；分层教学；教学策略

一、高中生物高效课堂的构建意义

高中生物高效课堂的构建具有十分深远而广泛的意义，是逐步将日常生物课堂建设成学生所期望的理想教学课堂的转变，是推动教学高效改革的强大助推力。

对于占课堂主要部分的学生而言，高中生物的高效课堂使他们能够真正成为课堂的主宰者。高效课堂使学生从乏味枯燥的旧的教学模式中走出来，进入一个全新的生物学习模式之中。在这种高效氛围下，带动学生的学习热情和主动性，逐步引导学生自主思考，使学生对于高中生物逐渐形成自己独特的系统化认知，进而在无形中发觉学生的生物成绩在不断得到提高。

对于课堂的主导教师而言，高中生物高效课堂使教师放权给学生，使学生恢复到课堂的主宰者，使学生的学习负担得到减轻的同时还能够保证教学质量，使教学任务能够顺利或超额完成，进而形成教学上的良性循环，师生双方共同努力更加助力高中生物高效課堂的建立。

二、高中生物高效课堂的构建措施

1.高效利用课本

高效地利用好生物课本是教师与学生都应着力加强改善的地方。因为课本是一切试题的本源，课堂上的众多讲解也是根据生物课本展开的。将生物课本有效地利用起来，首先把握住课本每章的思路体系，对于知识有一个全局性的掌握。其次，课本的阅读需要读思结合，教师应努力引导学生带着思考的问题去阅读，对于书中出现的图片进行灵活的识记。试卷中所呈现出来的各种试题也是根据生物课本的教学重点设计出来的。把握住课本便可以不变应万变。

教师在课堂讲授前，花费大量精力用在生物课本重难点知识钻研上。在课堂呈现中将更有侧重点地教授给学生，学生更有效地根据重难点进行掌握。同时，教师还需注重引导学生利用课下时间阅读生物课本，对生物课本中的内容了如指掌。教师将高效的课本利用方法传授给学生，再加上学生的积极配合，势必会推动高中生物高效课堂的构建。

2.分层教学

在高中阶段学习过程中，每位学生对于生物学科的理解水平不尽相同，教师应尊重学生所存在的不同之处。可将课堂教学划分成生物学习素质较高、一般、较弱三个层次，使得生物学习素质较高的学生，能够通过课堂的学习得到一定的提升。对于生物水平一般的学生，能够通过课堂得到提升与巩固。对于生物知识掌握水平较弱的学生，不会因课堂教学难度过大而放弃学习。在课堂中应更多地给予这类学生鼓励，重新燃起他们学习生物的热情。针对各种层次的学生制定相应的教学方法，让每位学生在同等的课堂下，都能提升生物水平。

3.丰富教学方法

教师可以在教学课堂中尝试使用更多的教学形式，改变以往单一模式的课堂教学。多样的教学模式能够带给学生更多的教学体验，增加学生学习生物课程的热情。生物知识的理论性较强，教师在教学中可以充分采用多媒体教学法，播放相关的动画视频，使学生将难以理解的内容转变为具体化，更易于去理解掌握。例如，教师在讲授《细胞的物质输入与输出》这一章节时，通过制作的动画，将物质跨膜运输的过程更形象地展现出来。教师将生物课堂与多样的教学模式相结合时，需要注意根据具体的教学内容来合理地进行选取，避免出现空形式无重点内容的现象。不能抛弃内容这个中心点单独追求形式的多样。

4.拓展教学空间

教师将班里的学生分成不同的生物小组，引导学生拓展学习空间，使得学习生物的热情日益高涨。开展丰富的实验活动与课堂形成互动，起到知识点探索与巩固作用。比如，教师在课堂将要讲授光学显微镜的结构和使用方法这节课时，可组织小组进行生物实验，通过选取口上皮细胞制片，观察DNA、RNA在细胞中的分布，这种小组动手操作型的任务能够使学生更深刻地掌握显微镜的使用方法以及对于细胞有更为形象的认识。增加了生物学习的参与性。同时让学生感受到生物学的应用就在身边，对生物的热情更加强烈。

总之，教师逐步更新教学理念，将构建高中高效生物课堂的思维理念贯穿到教学活动的每一步骤。这将有利于促进学生对于生物知识的掌握，增强生物学科的学习能力。同时，高中生物的高效教学也在为学生后续的学习奠定基础。高效生物课堂的构建，除了需要教师具备先进的教学理论作为指导，同时还需要教师在课堂上不断结合学生的实际情况进行调整。

参考文献：

[1]吴丽雪.浅谈高中生物高效课堂的构建[J].教育教学论坛，2014（25）：79-80.

[2]曾小玲.高中生物高效课堂的构建及相关阐述[J].学周刊，2016（23）：203-204.