沈美荣

摘 要：高中生物学科相比其他学科而言，知识点繁杂，需要记忆、理解和运用的知识也特别多，很多学生一上生物课就感到恐惧和厌倦，不知道该如何学习生物，再加上教师的教学方式存在着一定的问题，两方面的因素导致学生的生物学习水平难以提高，新课标对高中学生的生物学习水平提出了更高要求，无形中也对教师的教学提出了更高要求，教师在生物教学中要有效展开课堂讨论，以提高学生的学习效率，那教师应该如何做呢？下面的内容会做出简要解析。

关键词：高中生物；教学；有效；展开；课堂讨论

在高中生物教学中有效展开课堂讨论可以培养学生的表达能力，让学生在课堂讨论中把自己的看法表达清晰；在高中生物教学中有效展开课堂讨论可以培养学生的合作能力，让学生更好地在合作中学习知识；在高中生物教学中有效展开课堂讨论可以提高课堂学习效率，让学生更深刻地理解生物知识。下面通过三个方面介绍一下教师如何在高中生物教学中有效展开课堂讨论。

一、合理选择讨论内容，提高课堂讨论有效性

在传统的高中生物教学中，教师主要采取讲解方式给学生传授生物知识，很多时候教师讲解的知识比较抽象，学生不容易理解，生物课堂给学生的感受就是教师一直在讲解，他们连喘息的时间都没有，这种方式不利于提高学生的生物学习水平，与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要合理选择讨论内容，并给学生留下自主探究的余地，生物學习中需要学生掌握的知识很多，不允许学生对所有内容进行课堂讨论，教师必须选择具有一定难度和代表性的内容让学生进行课堂讨论，提高课堂讨论的有效性。比如：《能量之源——光与光合作用》这节内容，教师就可以作为课堂讨论内容，光合作用的知识是生物中比较重要的内容，学生在讨论中可以与其他学生共同研究，大家可以一起查阅资料，清楚地认识光合作用的原理和重要性，进而了解光合作用的应用，我们的生活离不开光合作用，在有效的课堂讨论中提高生物学习水平。

二、合理选择讨论时机，提高课堂讨论有效性

传统的高中生物教学中，教师不是特别关注学生对知识的掌握程度如何，认为给学生传授的知识越多，学生吸收的也就越多，生物课堂给学生的感受就是教师的确传授了不少知识，但是掌握的知识没多少，这种方式不利于提高学生的生物学习水平，与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要合理选择讨论时机，并给学生留下自主研究空间，这就需要教师随时关注学生的学习状态，学生不愿意听讲或者讲解的知识学生不理解时，教师就可以展开课堂讨论，提高课堂讨论有效性。比如：《ATP的主要来源——细胞呼吸》这节内容，当讲到酵母菌的有氧呼吸和无氧呼吸时，教师就可以让学生讨论如何控制有氧和无氧的条件，怎样比较有氧和无氧呼吸产生二氧化碳的多少，根据学生的讨论确定最终的实验方案，学生在讨论中对呼吸方式有了更深刻的认识，也通过自己的研究找到进行实验最合适的方法，遇到需要学生重点掌握的问题，教师都可以适时地让学生进行讨论，确定好了讨论时机，就可以提高生物学习水平。

三、合理选择讨论方式，提高课堂讨论有效性

传统的高中生物教学中，教师基本上是在课堂中提出问题，让学生进行短时间的讨论和思考，再让一两个学生回答问题，最后教师给出解决问题的正确方法，生物课堂给学生的感受就是教师只提问优秀的学生，别的学生不提问，这种方式不利于提高学生的生物学习水平，与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要合理选择讨论方式，小组讨论就是一种不错的方式，并让学生自由发挥，每个小组中都安排优等生、中等生、学困生，这样学生就提高整体学生的讨论水平和生物学习水平，提高课堂讨论有效性。比如：《减数分裂和受精作用》这节内容，教师就可以让学生以小组讨论的方式进行学习，让学生联系之前学过的有丝分裂，把减数分裂的知识掌握透彻，无形中学生就会对有丝分裂和减数分裂进行比较，找到两者的不同；学生还会仔细研究减数分裂的过程，对减数第一次和第二次分裂的共同点和不同点进行分析；学生还知道了卵细胞与精子的融合就是受精作用，受精卵是孕育生命的开始。只要合理选择讨论方式，学生就可以提高生物学习水平。

以上内容通过三个方面阐述了如何在高中生物教学中有效展开课堂讨论，这只是其中的几个方面，教师在教学过程中要不断提高自身生物水平，不要因为自身水平的不足影响了学生生物水平的提高；教师还要在教学过程中不断关注学生的学习状态和学习效果，根据学生的学习效果及时调整自己的讨论策略；教师更要在教学过程中不断积累、不断思考、不断总结，找到更多可以在高中生物教学中有效开展课堂讨论的方式，真正让学生在课堂讨论中提高生物学习水平。

参考文献：

[1]邱兵.高中生物教学中如何有效开展课堂讨论[J].甘肃教育，2015（8）.

[2]代晓.浅谈新课程背景下高中生物课堂讨论有效性的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2015.

[3]孙立冬.高中生物课堂教学有效性探讨[J].中文信息，2014.