刘荣

摘 要：伴随着新课程改革要求的提出，高中历史教学的过程面临着巨大挑战，因此开展有效性教学成为现阶段教育界普遍关注的问题。重点分析高中历史有效教学的思考和具体的实践，就如何落实新课程理念和基础知识展开讨论，明确提升高中历史有效教学的关键举措。

关键词：高中历史；有效教学；思考；实践

伴随着新课程改革要求的提出，现阶段的教学事业面临着挑战的同时，也需要适当地抓住这个转变的机遇，从而增强历史教学的感染力，并且让学生充分融入教学的情境中，然后在不断增强切身体验的同时，更好地在实践的过程中，提升学习历史的积极性。

一、激发教师的授课热情，调动学生的学习积极性

有专家学者指出，教学的艺术并不是传授出相应的本领，而是通过教学起到激励、唤醒和鼓舞的作用。为了更好地调动学生的学习积极性，并且让他们保持高度的热情和浓厚的学习兴趣，教师需要从自身的授课热情出发，更加投入地置身于教学工作中，由此吸引学生的注意力，让他们可以在不断被激励的过程中，感受学习的意义。在实际教学过程中，需要教师保持高度的热情，神采奕奕地出现在学生面前，同时还应该在授课的过程中，更好地拉近与学生之间的距离，保证在语言表达上掌握清晰、条理的技巧，讲课的声音也需要时刻结合教学的内容适当地控制好音调的高度和速度，落实抑扬顿挫的基本目标。只有通过激情澎湃的讲课方式，才能让整个课堂氛围变得活跃，同时也能让学生产生浓厚的学习兴趣，从而更愿意接受教师传授的知识，由此确保教学质量稳步提升。

二、严抓学生的思想特点，积极开展互动教学

高中生对于很多事物仍然有着强烈的好奇心，因此他们会有很强的探索欲望，他们对于某些事物具有探索的意识，因此他们的思想更加开放，行为也更加大胆。高中生在特定的年龄阶段，往往有着旺盛的精力，因此会将自身的情感勇于表达出来。在实际教学的过程中，还是需要教师充分考虑学生自身的思想特点，从而合理地展开教学，确保教与学可以实现水乳交融。

例如，在分析元明清时期的山水文人画的特点时，教师可以适当地采取可行性措施，让学生投入到讨论的行列，让学生不断地构思在何种画面设计的过程中才能反映出山水文人画在这个时代的特色，在这个让学生展现想象力的时刻，学生的兴趣会被调动起来，从而更加踊跃地发言。在实际教学过程中，学生充分发挥自身的想象，有的设计出一个大大的马蹄，还有的同学想象出一位翩翩的少年骑着马，这种在彼此交流的过程中提升自己想象力的方式，可以让学生更好地感受到文人画的气息。同时也能适当地活跃课堂的氛围，让孩子们在这个环境中，更加牢固地掌握基础知识。

三、精选材料并创设情境，引导学生感悟体验

在高中历史教学中，教师需要重视教学的过程，同时积极地践行开放式教学，在课堂上积极营造出学生的历史活动场景，帮助他们更好地感受历史学习的乐趣，同时还需要适当地激励学生主动参与相关活动，使他们在活动的过程中，更好地探索相关知识，在实际的活动过程中，不断地巩固创新，提升学习活动的效率。

例如，在学习战后资本主义世界经济体系形成一章节内容时，教师可以适当地出示一段材料，如在1929—1933年间，面对经济大危机，JACK所在的奔奔汽车厂面临着倒闭的风险，所以整个现象的呈现，让人不仅感叹这是一个十分混乱的市场。经过观看这段材料，學生也会逐渐明确问题的根源，这时引导学生积极探索，并且适当地解决相应的问题，确保学生产生了浓厚的兴趣，他们也会通过自己的思考，加之与他人的交流和讨论，清楚市场出现此类混乱情景的原因，更具针对性地寻找具体的解决措施。同时开放式教学的实践，让整个课堂充满了历史氛围，从而使学生转变了相应的学习态度，更加主动地参与到学习过程中，有助于提升学生的学习能力。

四、紧密联系生活实际，主动贴近学生生活

通过营造适当的学习氛围，让学生们更好地参与到学习过程中，同时在讲授具体史实的时候，也会彰显出历史发展的客观规律性，从而启发学生思考并认识时代的历史趋势，加之教师的正确引导，让学生明确重要的历史事件和历史人物，有助于深刻剖析历史事件的本质，启发学生通过重大的历史事件，认清其发展的本质。

例如，在讲“动荡中变化的近代社会生活”章节内容时，教师可以让学生将现代生活和近代的“衣食住行”变化作对比，通过寻找其中的不同，让学生真正地了解到现实生活的变化，从而更好地理解历史，更真实地感悟现实。

总之，此次关于高中历史有效教学的实践和思考，发现高中历史教学至关重要，这将直接影响学生的成长和发展，需要教育界格外关注正确的教学方案，从而锻炼学生的思维意识。教师需要明确正确的指导方式，让学生获取认识现实的启迪，使他们更好地感受到学习历史的意义，从而激发了他们的学习兴趣。作为未来的接班人，高中生应该具备责任意识，以积极的心态探索历史的渊源，在教师的配合引导下，用知识丰富自己的人生，同时用智慧创造自己的未来。

参考文献：

[1]陈波.让课堂充满生命活力：高中历史有效教学的思考与实践[J].新课程，2010（11）：42-43.

[2]薛昭力.高中历史课堂有效教学的探索与实践[D].广西师范大学，2008.

[3]刘健达.新课程背景下高中历史有效教学实践探究[J]. 读写算（教育教学研究），2015（14）.