陈燕燕

摘 要：随着新课改的推进，新课程理念已经被普及并灵活应用到课堂教学中，新课改关注的焦点就是如何打造高效课堂，就高中英语高效课堂的构建进行探讨和简要分析，以期对高中英语教学有所帮助。

关键词：高中英语；高效课堂；研究教材

随着新课程改革的提出，新的教学理念已逐渐被广大的教学工作者所接受和认可，但受现有高考制度的影响，高中英语课堂仍以教师讲解知识为主，学生被动地进行知识记忆，课堂效率低下，学生学习的主动性并不高。因此，如何结合现有的考试评价制度来真正地推进课程改革对于高中英语教师来讲是一个值得探讨的话题。笔者认为可以通过以下三方面来构建英语高效课堂。

一、研究教材，明确教学目标

教学目标是课堂教学有效性的基石，课时教学目标明确，课堂教学效率就高；反之，课堂教学效率就相对较低。高中英语教学任务重，教学课时紧，要想在有限的课堂上完成相应的教学任务，教师首先要做的事就是认真研究教材，根据学生的学情明确课堂的教学目标，充分利用课堂的教学时间，有效地完成课堂的教学任务。在制定本堂课的教学目标之前，教师应该对整本教材有宏观的把控，熟悉本学期的教学内容和所要达成的教学目标，理清每个单元内容和知识点之间的联系，根据本班学生的学习情况和接受能力在教学中由浅入深，由易到难，层层递进，环环相扣，从而使学生的学习更具有整体性和目的性，同时也使教师的教学更具有科学性。以笔者的一节市公开课为例，教学内容为高中英语牛津M1U3 Looking good， feeling good——word study。

Teaching aims：

By the end of the class， the students will be able to：

1.know how to get details and gist of the passage.

2.learn some words and phrases in the context and the usage of them.

3.form a new word by adding a prefix and suffix.

4.realize the importance of health.

由以上案例可见，教学目标必须要精确具体，必须说清学生在学习本节课内容后能达到什么样的水平，这样的教学目标才是清晰有效的。

二、精心备课

在明确课堂教学目标后，教师需要根据教学目标来精心设计课堂教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学的效率和质量。充分备课是构建高效课堂的前提和基础。通过备课这一环节，教师可以根据本班学生的实际学习水平和本节课的教学任务来确定重难点，围绕重难点精心设计教学内容。在设计教学内容时，教师不能局限于课本，应该尽量将课本内容和学生的实际生活或者感兴趣的事物联系在一起，激发学生的学习兴趣，提高学生课堂的参与度，突出学生的主体性，从而真正地提高课堂效率。

三、优化教学方式

导入是课堂教学的重要环节，是课堂教学成功与否的关键。教师必须运用恰当的导入方法使学生们课堂内容产生兴趣，从而达到预期的教学效果。例如，在上Dying to be thin 这一节课时笔者就用了自身的故事进行导入。首先笔者利用多媒体呈现了本人减肥前后的两张图片，然后跟学生讲述老师这几年减肥的心路历程，用学生身边熟悉的人物故事来开启这堂课，成功地吸引了学生的注意力，同时也将哲节课的重点词组lose weight，keep fit等自然地呈现在学生面前。

课堂教学是课程实施的基本途径。高效的课堂教学只有通过课堂师生有效的互动才能进行。教师需要认真设计自己的课堂语言，简明扼要，要富有幽默感，与学生形成交际的轮回，这样学生才能与教师产生共鸣，与教师形成互动。同时在呈现教学内容时教师不能一味地灌输知识，而是应该多提些启发学生思考的问题，鼓励学生多交流，真正地做到学生为课堂主体，教师为主导。亲其师，方能信其道，因此，教师在课堂上要积极创设民主平等、宽松和谐的课堂气氛，建立融洽的师生关系，才能培养学生热爱英语学习的情感，从而激发学生积极主动地汲取知识。

课堂上除了师生互动外，教师也应多鼓励学生之间交流和合作。在高中英语课堂中，科学合理地开展合作学习是提高课堂效率和学生成绩的有效措施之一。在合作学习过程中，既能培养学生的自学能力，又能培养学生的组织能力和人际交往能力。同时与传统课堂相比，合作教学更加生动，课堂更加活跃，学生的积极性与学习兴趣也更加浓厚，更有利于课堂效率的提高。

综上所述，要想构建高中英语高效课堂必须研究教材，明确教学目标，精心备课，同时优化教学方式，坚持以新课程标准为基础，在实际教学中用于改革和创新以达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]刘艳君.高中英语课堂师生互动的有效方式[J].新课程学习，2014（12）：17.

[2]李爱莹.淺谈如何构建高中英语高效课堂[J].学周刊，2013（8）：24-25.