程晓华

摘 要：英语是高中生学习的一大难点，如何增强高中英语教学质量是每一位教师都在思考的问题。教学实践证明，运用建构主义理论有助于增强高中英语教学质量，提高教学效率。探析了建构主义的基本概念，并就建构主义理论运用于高中英语课堂的策略进行了简要研究。

关键词：建构主义；高中英语；人教版；教学策略

高中英语教学改革工作正在持续深入地推进当中，每一位教师都在不断尝试新理论、新方法，以促进英语教学质量的提高。教改推进过程中，建构主义理论普遍受到教师的关注。运用建构主义理论开展高中英语教学，是适应教学改革趋势的必然之举。为了更好地促进高中英语教学质量的提高，笔者认为有必要对建构主义的基本概念进行探讨。

一、建构主义的基本概念

18世纪，维柯最早提出了建构主义这一概念，认为主体可以理解自己建构的事物。皮亚杰、维果斯基、布鲁纳、奥苏贝尔对维柯的建构主义概念进行了继续研究，观点提出：学习发生于真实的任务中，主体进行学习活动时是在情境中相互作用的。教学应当提供支架，指导师生互动、生生互动。支架是建筑行业专用术语，引入课堂教学，我们可以将之理解为一种模式。根据建构主义的基本观点，行之有效的教学模式应当以学生为中心，利用情境、合作、会话帮助学生完成知识的意义建构。在整个教学过程中，教师扮演着组织者、合作者和指导者的角色。

二、建构主义理论运用于高中英语课堂的策略

（一）确定主题，搭建学习框架

确定学习主题是建构主义理论运用于高中英语课堂的第一个步骤，教师应当根据学生实际情况搭建学习框架，以便学生围绕主题进行学习。例如：必修二“Festivals around the world”教学中，笔者首先圈出本课重点词汇（incense，skull，carnival，lunar，herd，take place...）、重点句型（Could you please.../Could I have.../I look forward to...），让学生明确本单元的相关内容。在此前提下，学生的学习有了一定方向，他们才不会感到迷茫。

（二）创设情境，学生进入情境

情境是建构主义理论中最核心的内容，直接影响知识建构质量。如果想成功开展高中英语教学，必须创设积极的问题情境。这是预热阶段，学生进入情境后才能进行合作学习。尤其是在英语知识建构过程中，英语是一个交际工具，离开情境语言就失去了活用的意义，不能代表什么。创设情境的方式有很多，例如，利用社会文化背景、上下文情景、多媒体现代教学手段、具体实物、非语言手段（面部表情、体态语、姿势）等。根据每一单元教学实际情况，教师可以选用不同的情境创设方法。

以“Festivals around the world”情境创设为例，笔者利用多媒体现代教学手段播放世界各地人们庆祝传统节日的图片、视频，导入课文情境。学生看到这些照片、视频，感到非常有趣。我以此为契机，请学生谈一谈我们国家的春节、元宵节、端午节、中秋节。这样一来，学生不知不觉就进入了学习情境，为随后教学活动的开展奠定了良好的基础。

（三）协作学习，积极探索问题

协作学习是建构主义理论中另一个关键因素，主要包括对话、小组讨论、辩论。现行人教版教材几乎每一个单元都出现了pair work（结对活动）、discussion（讨论）这样的形式，通过协作学习活动的开展，不仅增强了学生与学生之间的互动，而且有助于培养团队合作精神，在班级里面形成互帮互助的良好学习氛围。最后在团队氛围中，学生之间取长补短，自然达成了英语知识的全面构建。

“Festivals around the world”协作学习阶段，笔者布置了这样的任务：现实生活中我们总需要向别人表达请求抑或是表示感谢，四人一组，找出本单元表达请求和表示感谢的句子，合作翻译，尝试总结基本句型。高中生已经具备一定自主探究能力以及协作学习能力，这个任务进行得比较顺利，学生都能有效参与进来。通过在教室里面来回走动，我观察到有个别小组总结句型时忽略了时态问题，例如将“It was a pleasure...”这个句型误写成了“It is a pleasure...”我上前进行了提示：别人帮你做了某件事情之后，你才会表达感谢不是吗？那么这里面的谓语动词应该用什么时态呢？学生很快意识到问题，进行了改正。

（四）效果评价，巩固所学新知

效果评价是建构主义理论运用于高中英语教学的最后一个阶段，这一环节除了教师参与评价之外，应当引入学生自评、互评。评价内容包括：（1）知识构建结果如何？（2）自己主动学习和协作学习能力是否有所提高？（3）本次學习活动是否受益？

“Festivals around the world”效果评价中，笔者请小组代表依次上讲台展示协作学习成果，其余小组进行补充、点评，学生积极性大大提高，非常踊跃地参与了评价活动。

建构主义理论运用于高中英语课堂教学，有效增强了教学质量，为英语教学改革工作打开了新局面。但是诸位英语教师应当清醒地认识到：建构主义理论运用于我国教学改革尚属于新的尝试，由于教学经验欠缺，具体课堂实践中依然存在一些不足之处。在今后的教学活动组织过程中，全体英语教师应当继续展开此方面的教学研究，以便更加科学地将建构主义理论运用于高中英语教学工作中。

参考文献：

[1]王希宝.建构主义理论在高中英语教学中的运用初探[J].鞍山师范学院学报，2014，7（11）：107-108.

[2]俞婷.新课程背景下高中英语教学的思考[J].当代教育与文化，2010，4（6）：89-90.