祁燕军

摘 要：在高中音乐课的实施过程中，音乐鉴赏教学是一个非常重要的内容，针对学生的个性特点和学习情况，组织开展研究性学习模式，让学生主动探索音乐的魅力。基于此，对高中音乐鉴赏教学中研究性学习模式进行了全面分析，有利于教学效果的提升。

关键词：高中音乐；音乐鉴赏；研究性学习；组织实施

研究性学习主要是指在教师的帮助和引导下，将学生作为主体，使其在具有探究性、生活性以及趣味性的环境下开展自主探究，主动获取学习内容，进而形成属于自己的具有创造性的研究结果。实践显示，这种学习方式在高中音乐鉴赏课程中具有非常重要的作用，不仅能够提高学生的学习能力、鉴赏能力，还能有效提升课堂教学效率。文章以花城版高中音乐“多彩的华夏之音”为例，对研究性学习在高中音乐鉴赏课的应用进行了深入分析。

一、选定课题，创设教学情境

在高中音乐鉴赏教学中应用研究性学习模式时，教师可以按照学期时间的长短，制定出相应的课题方案，之后让学生根据自己的兴趣爱好选定小课题，并以小组合作的方式展开课题的研究性学习，培养学生的合作意识，有效提高音乐鉴赏的教学效率。而教学情境的创设是高中音乐鉴赏教学研究性学习中非常重要的一个手段，有利于提高学生的鉴赏能力。比如，在进行花城版高中音乐“多彩的华夏之音”中民歌篇的鉴赏教学时，教师可以列出教学大纲，让学生选择其中的内容进行研究性学习，提升对音乐的鉴赏能力。另外还可以采用具有民族特色的歌曲来展开教学，通过民族歌曲的引入，能够让学生对地域文化、民俗民情有一定的了解，从而产生好奇心，有效激发学生鉴赏民族音乐的兴趣。在实际的教学过程中，教师可以先让学生闭上眼睛，想象自己置身于一片花海中，之后提问学生：“你们会用什么样的歌曲来表达此时此刻的心情？”学生争先恐后地回答“静谧、美好、舒缓”。随后教师可以让学生唱一首自己熟悉的有关“花”的民歌，有的学生会唱《茉莉花》《牡丹之歌》等，这时教师就可以引进不同地区的民歌，如《槐花几时开》《猜花》以及《上去高山望平川》，边欣赏边讲解其中的文化知识，提高学生的学习能力。

二、收集资料，体现学生主体性

当每组都明确课题之后，就可以展开深入的研究。作为一种新型的学习方式，研究性学习能够将学生的学习欲望和研究精神充分地激发出来，而且在提高学生学习能力的同时，也使学生充分掌握了鉴赏音乐的技巧。在实际的教学过程中，教师要转变自己的理念，充分体现出学生的主体性，并改变课堂教学模式，教师要担任好领导者、监督者的角色，对学生的研究性学习进行指导，弥补其中存在的不足。另外，教师还应该为学生营造一个良好的学习环境，由以往的被动式学习变成主动学习，针对一些问题能够展开積极的讨论和分析，与其他同学进行探讨，进而提高自身的音乐鉴赏能力。在花城版高中音乐“多彩的华夏之音”的鉴赏教学中，教师就可以将课堂交给学生，“同学们，我们今天学习一下其他民族的歌曲，先把你们知道的告诉老师好么？”这时学生的热情会被激发，等学生发言完毕，教师可以引导学生收集一些其他方面的资料，让小组成员在网上下载一些关于各个民族的歌曲视频资料，在课上播放，通过分析对其中的内涵进行充分的掌握。之后还可以展开研究性学习，让学生通过多媒体展示他们的成果，同时进行讲解，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的音乐意识，真正提高音乐鉴赏能力。

三、展示研究成果，上交材料

所谓展示成果，就是每个小组将研究性学习之后的结果展示在全体师生面前，能够实现知识的共享，还能接受他人的意见，进行不断修正。展示的形式可以多种多样，每组可以指派一个人担任教师角色，对研究性学习的整个过程及成果进行展示，在锻炼学生表达能力的同时，也加深了对知识的认知。在小组展示时，其他小组的成员应该认真学习，给出针对性的评价，教师也要做好记录，为后续教学工作的开展奠定基础。学生在鉴赏完花城版高中音乐“多彩的华夏之音”之后，要将自己小组的研究成果罗列出来，向教师和其他同学展示。在每组展示完各自成果之后，都会获得其他学生以及教师的评价，小组中的其他成员应该认真记录，之后对其进行汇总，进行深入的讨论，适当修改研究内容，并撰写一份研究报告，上交至教师。教师可以将其放在班级资料库中，方便今后的交流和讨论。

综上所述，研究性学习方式在高中音乐鉴赏教学中应用，不仅能够转变学生的学习形式，还能更新教师的教学理念和方法，有效提高了学生的鉴赏能力，使学生感受到了音乐的魅力，对今后的学习有很大帮助。

参考文献：

[1]贾丽.浅谈高中音乐鉴赏教学的有效方法[J].音乐时空，2013（3）：123.

[2]林彩绽.浅谈研究性学习在高中音乐鉴赏中的应用[J].才智，2016（2）：158.