黄海威

摘 要：当今，很多国家都非常关注本国基础教育的改革与发展，特别关注课程改革，尤其是它的核心问题——课堂教学改革。新课改背景下，物理教师的教学理念得到了更新，随之而来的是物理课堂教学的改变。

关键词：高中物理；教学实践；教学改革

纵观我们的课堂，探究性的实验多了，学生小组合作学习多了，相互交流多了，课堂展示的机会也多了，物理课堂上时常会出现一幅忙碌热闹的景象；课后仔细反思一下我们的课堂，总能感觉到模式化的东西太多，学生的情感并没有真正调动起来，知识点落实不到位的大有人在，让人担忧学生的实际能力到底如何。下面笔者就谈一下自己对高中物理教学工作的几点思考。

一、高中物理教学现状

1.物理成绩偏低

由于物理这门学科对理科思维、逻辑推理能力的要求较高，很多学生在选择文理科的时候由于对物理“望而却步”，而陆陆续续地选择难度较小的文科。在选择理科的学生中，很多学生也呈现着“物理是拉分科目”的现象。笔者分析，物理成绩偏低的原因可以分为以下几种：（1）教师的教学过于注重理论教学，而对学生的理解和掌握能力有所忽视，从而使学生仅能够理解理论，并不能运用；（2）学生的学习有所懈怠，现如今时代条件下，人们已习惯于享受社会进步、科技发展带来的便利、舒适，从而使自身面对困难的勇气、锐气有所削减，导致高中生在面对稍有难度的物理练习题时就有所放弃。

2.课堂气氛沉闷

受到传统填鸭式教育的影响，教师忽略了学生的学习主体性，导致物理课堂气氛沉闷，无法取得教学的高效。笔者分析，高中物理教学课堂气氛沉闷，除了传统教育方式的影响，还包括以下几方面原因：（1）物理这门学科对于学生的思维水平要求偏高，高中生在对物理进行学习时多用脑思考，使课堂气氛显得非常“凝重”；（2）选择理科知识进行学习的学生多为男生，相比于女生来说，更加注重思考而对交流有所忽视；（3）高中生正处于成长发展的关键阶段，青春期的个体更愿意对自己所擅长的领域主动地展现，而在颇具学习难度的物理学科中，他们认为自己无法胜任“展现”这一行为。

二、高中物理教学建议

1.营造活跃的课堂气氛

从上面的分析中我们发现，活跃的课堂气氛对于高中物理的教学而言极为重要。高中物理教师要在自身的教育工作中，通过为学生营造活跃的课堂气氛开展教学，从而使自身的教学在有限的课堂时间内更有成效。物理这门学科虽然是一门理论性较强、思维型较强的学科，但它的学习内容中也包含着多种实验，教师可以利用实验课程来创设活跃的物理课堂气氛，激发学生的物理学习兴趣。

例如，我们在要求学生利用螺旋测微器进行长度的测量时，可以要求学生先利用已学习过的游标卡尺进行长度的测量，让学生记录其能够测出的精确到尺度上的数字，再要求学生利用螺旋测微器测量长度，让学生记录下螺旋测微器能够测出的精确的数字。最后，我们要求学生进行总结和对比，使学生通过自主的探究对“螺旋测微器比游标卡尺的测量更为精密的原因”进行理解。

2.充分尊重学生为主体

以学生作为课堂教学的主体，并不仅是为了应对新课程改革的要求，更是为了改变传统教学为课堂带来的沉闷气氛，使学生能够切实在活跃的气氛中通过主动学习获得新知。以学生作为课堂教学的主体所展现的活跃气氛是由学生自己所创建的，教师在此过程中仅需发挥好自身的引导作用，辅助学生在正确的探究方向上进行知识的探索。

判断一节课堂教学是否有效，其标准就在于学生是否对教师在课堂上讲授的知识有所掌握。高中物理教师可以通过为学生提供相应的材料与问题，引导学生进行问题的探索，从而使学生在小组的合作探究中获得知识。例如，我们在教学机械能总量的守恒定理时，可以为学生提供一些忽略阻力影响的题目，使学生通过小组之内的探究发现重力势能与动能的转化规律。

3.开展丰富的课外活动

高考的重要性为高中生带来了极重的学习压力，有限的课余时间也被高中生用来做题、训练，高中物理教师可以在对高中生的心理特点进行深入的分析之后，采取有效的措施为学生提供缓解压力的活动。

高中时期的学生将目标放在高考上，希望自己的所有时间都可以用于提高自己的学习成绩，高中物理教师可以利用学生的这一心理特点为学生开展多种形式的课外活动，一方面巩固学生的学习知识，另一方面放松学生的身心。例如，电学方面的知识可以为学生开展实验比赛，力学方面的知识可以要求学生进行小发明、小创造等等。

综上所述，高中物理教師可以利用好自身的教学工作，通过不断的实践和创新为学生提供更佳的学习体验，从而帮助学生在活跃的课堂氛围中能够获得和掌握更多、更有效、更实用的物理知识。

参考文献：

[1]胡秀霞，胡国进.新课改下高中物理课堂教学实践初探[J].教育学术月刊，2006.

[2]刘海军.高中物理个性化教学实践研究[J].都市家教月刊，2015.