过蓓

摘 要：结合高中英语课堂教学中存在的繁华虚假、被动应付学习等问题，围绕“真学”提出回归教学理念与模式，引导学生在富有开放化的探知学习中回归生活、回归交际和回归个性，利于他们在实践体验中增强理解感知，让英语真学悄然发生，并成为一种教学时尚潮流。

关键词：高中英语；课堂；学生；互动

近来，学校组织了一些课程理念教学观摩示范课，听了颇受启发，特别是各种新的教学理念与方法，确实给了我视觉上的冲击与听觉上的震撼。不过，在冷静之余深思听学过程，发现其中的被动应付、浅学虚化、花拳绣腿等问题仍不在少数，特别是缺少以生为本的生本主义人文课堂理念，让英语的实用性与开放性未能得到真正体现。由此，笔者也进行了反思，回归英语的交际性本质，突出生本主义教学方法，打开束缚学生英语学习的桎梏，应该是当前英语教学的核心与本真。

一、回归生活，用英语做事

开放化英语教学更多地体现了对学生生活的关注，体现了运用英语做事的本质。回归生活不仅是英语教学的价值意义所在，更多的是教师教学理念和方法转变的载体。回归生活，让学生在实现生活中识记和使用英语，在实践中掌握语言运用规则。

回归生活，英语更有趣味。如，在模块七 Unit 3 The world online的“Reading the effects of the internet on our lives”阅读指导中，不妨结合“The value of the internet”的表达主题，可建议学生从“网络是一把双刃剑”的角度谈该资源的有效合理运用，围绕语篇中的相关词汇短语，收集捕捉相关的信息，形成有效的探究话题。结合学生的生活实际，围绕“How do you think of the internet？”和“How do we use the internet correctly？”建议学生畅谈自己使用互联网的相关收获，帮助他们将实际运用主动与认知积累相融合，形成丰富而深刻的认知感悟。

按照学生学习认知发展的需要，多从现实生活中挖掘收集相应的学习素材，更能使他们在不断强化认知感悟的过程中增强实践运用能力。注重收集教材文本中的信息点，突出开放化和多样化原则，鼓励学生从自身生活实际中发现探究运用资源。

二、回归交际，增语用技能

语言的本质在于交际。回归语言交流功能中优化英语教学应该是教师义不容辞的责任。哑巴英语的根本原因就在于学生缺少足够的语言交流机会，注重了读和写，而忽略了学生运用语言工具能力的培养。回归交际，能使学生在亲身经历的过程中获得更多深度感知，在交际中提高语用综合运用能力。

回归交际，让语言更有意义。如，在模块一Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”教学中，可建议学生在通读全文的基础上，围绕“Reading A”中的思考题目，结合自己的阅读理解进行同桌交流，让学生探知“Which information did you read in the article？”相关内容，并进行互动交流。在此基础上，可建议学生根据Dad，Mom，Daniel，Eric等角色对话内容，运用情境角色模拟的形式，针对“Did you meet the same problem？”和“How do you settle the problem？”等问题进行表达交流，帮助他们强化阅读理解。学生在各抒己见的过程中能有针对性的发表相应观点，利于他们在主动互动交流的过程中获得更多深度感知体验。

三、回归个性，生无限创意

英语课堂应该是灵性十足和个性鲜明的课堂，应该是学生主动展现自我的舞台。让学生的鲜活思想和鲜明个性得以张扬，更是英语教学的应有之义。让学生的个性有更多展示，更利于他们在锻炼自我、发展自我的过程中生成无限的精彩创意，关注学生的认知需求点，多给他们发散性思维引导，能使他们在主动参与的过程中不断深化感悟，使之成为激活内生探知动力的潜能。多运用英语沙龙、英语演讲、节日庆祝等活动，鼓励他们根据课程教学内容进行综合思考和积极交流，帮助他们在主动实践运用中提升整体综合运用能力。

总而言之，英语教学需要理性回归，需要从学生英语学习实际认知发展需要中活化教学策略和优化教学方法，需要给学生足够自由和互动的时间与空间。多以开放化的教学模式引领英语课堂教学，更能使学生在主动尝试和积极探索的过程中发现精彩，在灵活运用中不断发展自我、提高自我，促進英语知识技能不断内化生成。

参考文献：

丁凌燕.浅谈如何提高英语教学有效性[J].科学教育前沿，2015（1）.