杨宝峰

摘 要：文言文是中国传统文化的载体，学好文言文，就如同掌握了一把打开中国传统文化宝库的钥匙，就能打开其中蕴含的中国优秀传统文化的宝藏。高中语文教师要认真探索文言文的授课模式，提炼总结好的方法，教好高中文言文。《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”它阐述了语文作为一种工具，兼顾了语言和文化两个方面，以及其中体现出来的人文性。语文不仅是语言的载体，还是优秀民族传统文化的体现者。在语文教学中，教师不仅要传授文言文的基础知识，还要承担起传播优秀传统文化的重任，充分发挥文言文教学在实施人文素质教育中的特殊功能。

关键词：传统文化；文言文教学；继承

中华民族的传统文化历史悠久，高中文言文则是优秀文化知识的集中体现，是古代文化的精华所在。但是在当下的文言文教学课堂上却存在所谓的“功利主义”，过分强调高考所考内容，而忽略对优秀传统文化的传授。钱梦龙老师曾形象地指出：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地上仍然是一派‘春风不度玉门关的荒凉景象。”文言文教学，不仅要发挥其“工具性”的作用，还应该提倡在文言文教学中实现传统文化传承、人文素质教育、审美情操培养等多方面的功能。同时，在当今社会生活中，青少年却很少愿意主动了解民族传统文化。却越来越热衷于外来文化，看美国大片，过洋节，哈日哈韩……在继承优秀传统文化方面我们已经落后了。作为一名高中教师，一定要把保护和弘扬民族传统文化精神作为自己义不容辞的责任。那么，如何在课堂上继承和弘扬中华民族传统文化呢？

一、教师利用好高中语文教材，在学习古文中完成好传承优秀传统文化

传统文化是国家和民族的宝贵财富，它内容形式多样、思想博大精深，高中语文教材为传统文化的传播创造了有利的条件，其中的文言文内容就是中华民族优秀文化内容的结合体。不仅有传统美德、传统人生观、价值观、传统爱国主义，还有智慧的哲学宗教思想、完善的道德伦理体系、辉煌的文学艺术、独特的语言文字形态。教师应该利用这些民族优秀文化的精华来教育、启发学生，帮助他们明理懂事，建立正确的人生观和世界观，让他们明白生命的意义和价值。

高中语文教材选取了《左传》《战国策》《史记》等经典的史学作品，还有《诗经》《论语》《离骚》、唐宋古文、唐宋诗词等优秀的文学作品以及诸子百家的哲学作品。教师要利用好这些作品，如教授《论语》提出了“仁者爱人”“克己复礼为仁”“己所不欲，勿施于人”“人不知而不愠，不亦君子乎”的观点，这对于高中生加强自身修养有很大的帮助，教师应该重点展开讲解。在《劝学》和《师说》中，重点强调勤学、尊师的美德，结合实际情况对学生进行潜移默化的教育。李密的《陈情表》则提出了对亲人的“孝”和对国家的“忠”，教师要辩证地讲授两者之间的关系。《苏武传》则提出了传统的爱国主义，要让学生理解并践行这种爱国主义教育，同时感受苏武的人格魅力。

在课堂教学中，要利用好现有的文言文，有侧重点地宣传优秀传统文化，不仅要发挥其“工具性”作用。还应该提倡在传统文化传承、人文素质教育、审美情操培养等多方面发挥作用。让学生把视野放宽，不要局限于课堂之上，树立正确的人生观与价值观。在屈原、陆游、杜甫身上，理解传统的爱国主义；从苏轼、李白、白居易身上，明白乐观、旷达、豪放……通过不断的积累，最终形成健康的价值观和人生观。

二、从学生的兴趣出发点，引导学生爱上传统文化，从而传承传统文化

“兴趣是最好的老师。”培养学生欣赏古文的兴趣，是引导学生走进传统文化的一扇大门。在快乐的学习过程中提升对传统文化的兴趣，激发学生的学习动机是前提。在文言文教材中，涉及了中国古代很多的传统文化知识。比如有文字学、训诂学、音韵学等诸多内容；有古文文体、汉语修辞等语言学知识；还有古代的姓氏名号、车马宫室、官职、服饰、礼仪、乐律、天文历法等丰富的文化知识。这些都会引起学生的学习兴趣，从而主动去学习古代文化知识，这样就会水到渠成，最后能够完全接受和传承传统文化。

另外教师要加强引导，抓住古文中能够震撼师生心灵的节点，从而使学生能够与古代文人有心灵相通的时刻。真切地感受作者的喜怒哀乐、良苦用心和他们的崇高道德品质。在学习《陈情表》中，教师讲解的时候可以联系现实，从学生对于自己长辈的感情入手，再与李密对于祖母刘氏的感情相联系，感染和触动学生，最终使学生明白“孝”的感人力量。

三、教师要引导学生加强课外阅读，开拓学习优秀传统文化的渠道

仅仅在教材中去学习优秀传统文化是不够的，教师应多鼓励学生广泛涉猎课外文言作品，不求精，但求广。在阅读中提升学生阅读文言文的能力。学生根据自己的兴趣自主选择阅读篇目。做好阅读笔记，同時还可以进行小组交流讨论，互通有无。教师要及时解答学生在阅读中的疑难问题。

学无定法，教师要采取灵活多样的教学方法，有侧重地去渗透优秀传统文化，不断进行创新，让文言文教学课堂不再死气沉沉，真正让学生传承和弘扬中国传统文化，开阔学生的知识视野，培养学生的语文素养，通过教材中的古文来造就学生的优秀品格，了解祖国悠久灿烂的文化传统，最终成为优秀文化的传承者。

参考文献：

[1]张岱年.中国文化概论[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[2]张蒙.论高中文言文中的传统精神文化教学[J].东北师范大学学报，2013.