余灵凤

摘 要：新课改下教育体制发生了重大变革，信息化技术逐渐应用在生活的各个角落，其在教学改革中也占据着非常重要的地位。通过新媒体技术在课堂教学中的协助，让学生对教学结构更加清晰化，促使学生在自主学习的状态下提高学习热情。对于物理“电学”的课程教学，单一化的理念灌输不利于学生的学习理解，而适当融入微课教学法，可以有效提高学生对电学的理解和运用。就高中物理“电学”微课的设计与应用进行浅要分析探究。

关键词：高中物理；电学；微课；设计与应用

信息化时代不断发展，其对学生学习能力和创造能力的培养很重视，把科技和教学相结合的教学模式成功调动了学生的学习积极性，将学生的课堂学习氛围全面提高。对于物理中电学的课程而言，通过形象的微课教育，进行深入细节的演示教学，更能促进学生的吸收和理解。

一、微课的定义及作用

微课是运用先进的新媒体技术，把重点要讲述的问题拿出来，通过视频案例或者实际操作演示的方式让学生观看，从而让他们自主进行知识点的认知，并且将电学理论化的知识理解运用到生活中，让这个知识点生活化。

微课的作用非常广泛，它能引起学生的注意，提高学生的参与度，提高课堂的整体氛围，让每个学生热爱学习、自主创新。相比传统的教学模式，这种教学模式可以让学生短期内有效掌握学习方法，在今后的教育体制中有着不可替代的作用。在新媒体信息化的潮流下，改革创新是教育的一大趋势，而微课教学模式就是创新趋势的产物，也为教育发展开辟了新道路。

二、微课在高中物理“电学”教学中的优势

在高中物理的电学教学中，涉及电场和电场强度等概念，教材对这些概念的讲述十分单一，学生往往弄不清这些概念，还会发生记忆混乱的状况。传统的“灌输式”教学方法中，教师“自导自演”地讲课，学生无法熟悉和掌握电学知识。

因此，在高中物理电学的课堂中融入多媒体信息技术，将课堂变为信息化的高效课堂，围绕学生集中的疑难问题进行抽取放大，形成有针对性的微课教学模式，会大大提高学生的学习兴趣和学习热情，丰富课堂氛围，也更便于学生的学习理解。

电学课程中的公式计算比较复杂，如■在电学计算中很有用，但是教科书上没有详细的解释，那么利用微课进行讲解是非常高效的。教师可以将这个知识点提取出来，利用微课进行详细的分析，通过视频演示将抽象的知识点生活化，便于学生理解和思考。

三、高中物理“电学”微课的设计与应用

1.导入环节

微课的导入环节需要有趣味性，电学知识本身比较乏味，提不起学生的学习探索兴趣。因此，在微课开展前需要导入一个与本节课知识点有关的趣味视频，有利于让学生进入课堂状态，将电学知识和实际生活联系起来，可以提高学生的认同感，便于学生学习电学的相关知识。

2.呈现学习目标

一段趣味性视频引导，可以让学生进入较为稳定的学习状态，接下来就是呈现这节课的学习目标或学习目的，比如带电粒子在电场中的加速，直接用图形或视频的形式点出学习主题，将主体划分为小的结构，一项一项进行连接学习，便于学生理解。

3.讲授课程知识结构

再接下来就是讲授新课程的知识结构，还是拿带电粒子进行举例，通过视频的形式，让学生知道什么是带电粒子和电场，并在他们充分理解后，用生活中的实际案例建立问题，考查他们的掌握程度，最后在他们熟悉正向思维后，反向地让他们举出生活中关于带电粒子和电场的例子，以此让他们熟练记忆。

4.重难点勾画

将大多数学生不理解的重难点问题进行勾画保存，并在后期进行分解分析，完善教学方案，在以后的教学中，经常进行这类问题的讲述和测验，能让学生从不理解转变为理解，从瞬时记忆养成长久记忆的习惯，让学生在今后的学习过程中养成自主探究和交流互动的良好学习习惯。

5.课堂检测

最后就是进行课堂检测，对这节微课的效果进行测试，看学生对知识掌握的灵活度。检测的问题应该多选用与生活实际相关的问题进行测试，比如用视频的方式设置问题如下：

若两板间距为d，板长为L，粒子的初速度为v0，板间电压为U，带电粒子质量为m，带电量为+q。若粒子能穿过电场而不打在极板上，试求带电粒子在射出电场时竖直方向上的偏转距离y。

学生通过自主思考探究可以解答出：带电粒子在与电场方向垂直的方向上做匀速直线运动，x=v0t；沿电场方向做初速度为0的匀加速直线运动，y=■at2，为侧移。

微课教学模式对高中物理“电学”的教学具有导向性作用，对学生的学习热情和学习能力都有积极的推动作用，这样的引导教学模式可以让学生通过自主思考和小组讨论合作分析问题，把学生的大脑思维高效提升，达到了教师对学生的引导作用，对学生的学习和养成良好的学习习惯都有较为重要的作用。

参考文献：

[1]杨小婷.高中物理“力學”部分微课的设计与应用[D].四川师范大学，2016.

[2]沈昊.高中物理热学微课设计与应用研究[D].苏州大学，2015.