李美娟

摘 要：以学科核心素养为背景的课程改革对高中思想政治课堂提出了新的要求，理性精神又是政治学科核心素养培养的重要任务之一。从一个具体的教学案例出发，探讨问题教学模式下，如何以有效设问为抓手培养学生理性精神的核心素养。

关键词：学科核心素养；理性精神；问题教学；有效设问

高中政治学科教学要培养学生的四大核心素养，即政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。其中理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。通过本课程的学习，学生能运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，作出理性的解釋、判断和选择，坚定理想信念，树立文化自信，以负责任的态度和行为促进社会和谐。学生的思维过程是从问题开始的，所谓“学起于思，思源于疑；小疑则小进，大疑则大进”，所以政治学科应立足课堂，大胆开启问题教学模式，以有效设问为抓手，让学生在设疑、答疑的过程中浸润理性精神的核心素养。

现在笔者以必修四《生活与哲学》第四单元第十二课第一框《价值与价值观》的教学为例，展现在课堂教学中如何通过“设置情境—提出问题—合作探究—总结升华”培养学生理性精神的核心素养。

一、课前布置，精心准备

揭示本框题的教学目标，引导学生有效预习。

本框题的教学目标如下：

知识与技能：理解人的价值是什么，如何评价人的价值；运用所学知识及相关哲理分析价值观的导向作用。

过程与方法：通过教与学的互动，使学生学会用理性精神正确认识和评价人的价值，深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能发现人生的真谛。

情感、态度与价值观：认同社会主义核心价值观，承认奉献的价值，能以自己的实际行动践行社会主义核心价值观。

二、创设情境，导入新课

基于学情，结合教学内容，笔者选择了学生身边最接地气的事物——淘宝网进行情境创设。第一张幻灯片展示淘宝首页图片和一个巨大的数据：1207亿，抛出第一个问题：今年“光棍节”，你“购”了吗？以感性的话题引起学生探究的兴趣，接着再抛出第一个具有哲学意味的问题：你认为淘宝网对我们有价值吗？为什么？以学生熟悉的淘宝网为切入点，引发学生对物的价值的再思考。

三、情境拓展，提出问题

对物的价值的认识是为了与人的价值形成对比，为了让这种对比更直观，笔者对情境进行了拓展，先后为学生提供了淘宝网创始人马云的两段相关资料，并在此基础上提出问题。

材料1：马云的传奇（一）（略）

材料2：马云的传奇（二）（略）

问题：（1）马云都做了什么？（2）马云的人生是有价值的人生吗？为什么？（3）马云为什么会获得这么多的荣誉？这些荣誉能体现他的价值吗？（4）从马云的传奇中你能总结出人的价值与物的价值的区别吗？（5）如果让你来评价马云的价值大小，你会以他的贡献为标准还是以他的荣誉为标准？为什么？

通过层层设问激起思维的火花，引导学生以理性的精神看待人的价值及其评价标准。

四、合作探究，共享成果

对于马云的成就，普通人是望尘莫及。在微博上，就有人发表了对马云成功的看法。

材料1：微博言论（略）

材料2：马云对阿里巴巴发展历程的总结（略）

基于以上展示，老师继续深化问题：

（1）结合马云对阿里巴巴发展历程的总结，运用所学知识跟帖反驳微博中两位网友的观点。（2）马云在总结中提到的两个细节是怎么体现价值观的导向作用的？（3）有了价值观就一定能成功吗？从马云的人生道路中我们可以感悟到什么？给我们什么启示？

这一组问题在前面问题的基础上进一步加深，回答有一定的难度，所以笔者采取小组合作探究、共享成果的方式突破。具体操作方法是：①每6人为一学习小组，全班分成8个学习小组，组内可就任务自行分工（如本次任务有三个问题，则可以安排每两个成员负责解决一个问题）；②小组讨论4～5分钟形成小组意见；③每组按顺序就三个问题的结论展示探究成果，形成思维碰撞，同时共享思维成果。

五、总结归纳，升华主题

马云在对社会的贡献中创造了自己的价值，他成功的重要秘诀之一是坚持了正确的价值观。大家知道，世界观、人生观和价值观一旦形成，对我们的终身发展会有深远持久的影响。所以，对于学生来说，正三观就显得尤其重要而且迫切，这也是我们一直提倡培育和践行社会主义核心价值观的原因。

至此，学生始终在问题的引导下步步深入，以理性精神的素养层层探究，最终直指社会主义核心价值观的培育和践行，不仅实现了课前设置的教学目标，更指导了学生今后学习和生活的方向。其实，哲学源于生活，哲学是指导人们生活得更好的艺术，我们学习的哲理，我们在课堂上培养的理性精神，都要运用到生活中，渗透到生活学习中，这才是最理想的状态。